经典著作融入《马克思主义基本原理》课程教学的几点思考
时间：2022-11-11 13:20:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
张 裔 闫红鑫
学习马克思主义基本原理最好的方式就是阅读经典。要完整准确、深入系统地学习和理解基本原理，必须回归本源，研读经典。经典著作是理解和掌握基本原理的第一手材料，它是文本源头。在“马克思主义基本原理”课教学中融入经典著作，可以有效提升理论教学的深刻性和感染力。
“马克思主义基本原理”课教学有其自身的重点和难点。重点和难点如何确定，其依据是什么？这就需要我们认真去研究和把握。《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》中指出，要“着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律”。这就是基本原理教学中需要把握的重点内容，围绕重点内容所涉及的理论困惑和现实问题，就是我们的教学难点。下面，结合高等教育出版社的《马克思主义基本原理》（2021年版）教材，提出以下几点思考：
基本原理并不是由马克思主义经典作家直接著述的一套完整而系统的理论，而是后来的马克思主义思想家、理论家、革命家在长期实践过程中，对经典著作中的基本观点、立场和方法进行系统化、理论化的成果。所以说，“马克思主义基本原理是对马克思主义立场、观点、方法的集中概括”。经过概括与抽象之后，学生在对基本原理整体性的把握上就有些困难。因此，经典著作融入基本原理教学要注重做到“化散为整”，着力从整体上把握马克思主义。要围绕教学内容的安排，科学地对经典著作进行整理归类，对于内容相近的进行集中阐释。“马克思主义基本原理”教材在内容安排上包括导论和七个章节，它的编写体系就是依据列宁的《马克思主义的三个来源和三个组成部分》这篇文章中提到的论断。列宁指出：“马克思学说是人类在19世纪所创造的优秀成果——德国的哲学、英国的政治经济学和法国的社会主义的当然继承者。”列宁接着说：“现在我们就来简短地说明一下马克思主义的这三个来源以及它的三大组成部分。”列宁分三个部分简单介绍了马克思主义的组成部分以及这些理论的来源，即马克思主义哲学、政治经济学、阶级斗争学说。“对于马克思主义三大组成部分的划分，列宁起到了重要推动作用，但这并不意味着列宁对待马克思主义没有整体性的意识，更不能由此得出列宁破坏了马克思主义整体性的结论。把马克思主义分为不同的部分进行研究，促进了马克思主义的发展和深化，客观上也推动了马克思主义整体的研究和发展。”在研读经典著作时，我们以这“三个部分”为标准进行分门别类的集中解读。比如，在研读经典著作时，可以把马克思的《关于费尔巴哈的提纲》《〈政治经济学批判〉序言》、恩格斯的《反杜林论》《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》、列宁的《谈谈辩证法问题》《唯物主义和经验批判主义》《共产主义运动中的“左派”幼稚病》、毛泽东的《矛盾论》《实践论》《关于正确处理人民内部矛盾的问题》、邓小平的《解放思想，实事求是，团结一致向前看》《改革是中国的第二次革命》、习近平的《辩证唯物主义是中国共产党人的世界观和方法论》《不断推进实践基础上的理论创新》《坚持历史唯物主义，不断开辟当代中国马克思主义发展新境界》等著作归入马克思主义哲学类；
把马克思的《资本论》第一卷第一章《商品》、第十四章《绝对剩余价值和相对剩余价值》、第二十四章《所谓原始积累》和《资本论》第三卷第十五章《规律的内部矛盾的展开》，恩格斯的《卡·马克思〈资本论〉第一卷书评——为〈民主周报〉作》、《家庭、私有制和国家的起源》（九），列宁的《关于用自由平等口号欺骗人民》《帝国主义是资本主义的最高阶段》，习近平的《不断开拓当代中国马克思主义政治经济学新境界》《共建创新包容的开放型世界经济》等著作归入马克思主义政治经济学类；
把马克思的《哥达纲领批判》、恩格斯的《社会主义从空想到科学的发展》、列宁的《论粮食税》《国家与革命》、毛泽东的《论十大关系》《读苏联〈政治经济学教科书〉的谈话》、邓小平的《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》《一靠理想二靠纪律才能团结起来》、习近平的《毫不动摇坚持和发展中国特色社会主义》《在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想》等著作归入科学社会主义类。通过对经典作家著作的分门别类，可以理清某一个理论观点的来龙去脉，为实现经典著作有效融入基本原理教学打下良好的基础。
新中国成立后，中共中央编译局有计划有系统地编译马列主义经典著作。《马克思恩格斯全集》中文第一版包括2000多篇著作、4000多封书信以及400多篇其他相关文献，共50卷，总计200余万字。中文第二版以《马克思恩格斯全集》历史考证版（MEGA2）为蓝本，计划出版70卷，迄今已经出版30多卷。经典著作融入基本原理教学时必须有所取舍，如何取舍？取舍的标准就是邓小平同志所说的“学马列要精，要管用”。我们以《马克思主义基本原理》（2021年版）教材在每章结尾处列举的49篇阅读文献为依据，明确经典著作融入基本原理教学的研读重点。这些马克思主义经典著作包含的思想内容，对学生加强马克思主义基本原理的学习具有重要的启示意义。同时，“马克思主义基本原理”课有其特殊性，它不仅仅是传授知识，重在讲授马克思主义的基本立场、基本观点和基本方法。
马克思主义的基本立场，是马克思主义观察、分析和解决问题的根本立足点和出发点。马克思主义以无产阶级的解放和全人类的解放为己任，以人的自由全面发展为美好目标，以人民为中心，一切为了人民，一切依靠人民。坚定无产阶级和人民大众的立场，就要研读无产阶级政党的第一个纲领性文献《共产党宣言》，它明确指出：“共产党人始终代表整个运动的利益”“他们没有任何同整个无产阶级的利益不同的利益”。
马克思主义的基本观点，都是在对经典著作文本解读基础上的进一步概括和总结。马克思主义理论最突出的两大贡献是历史唯物主义和剩余价值论，这也是整门课程的教学重点。只有通过对经典著作的深入挖掘和解读，才能完整准确地把握这些基本观点和精神实质。比如，唯物史观基本观点的最初集中论述体现在《德意志意识形态》中。在这篇著作的第一卷第一章中，马克思和恩格斯首次对唯物史观作了比较系统的论述，阐述了生产力与交往形式之间的关系、社会存在与社会意识之间的矛盾、“不是意识决定生活，而是生活决定意识”等重要思想。1859年马克思在《〈政治经济学批判〉序言》中对唯物史观的实质做了精辟的说明，对历史唯物主义实质本身下了经典性定义，而后恩格斯在《社会主义从空想到科学的发展》里明确了“历史唯物主义”“唯物主义历史观”的概念及其内涵。剩余价值学说在《资本论》中得以集中阐释。在这部著作中，马克思在劳动价值论的基础上科学地揭示了剩余价值的来源、本质及其运动规律，揭示了资本家剥削工人的秘密。正如马克思所说，《资本论》的主要内容就是研究“资本主义生产方式以及和它相适应的生产关系和交换关系”“最终目的就是揭示现代社会的经济运动规律”。总之，只有深入研读经典著作，才能全面准确地把握马克思主义的基本观点。
马克思主义的基本方法，是建立在辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论基础上，指导我们正确认识世界和改造世界的思想方法和工作方法。比如，实事求是的方法体现在1941年毛泽东在延安干部会议上所作《改造我们的学习》这篇著作中，第一次解答了什么是“实事求是”。在随后的延安整风运动中，党的“实事求是”思想路线被逐步确立下来。辩证分析的方法、社会基本矛盾和主要矛盾分析的方法、历史分析的方法、阶级分析的方法、群众路线的方法等，贯穿于马克思主义科学思想体系之中，在经典著作之中得到了集中的体现。
马克思说：“分析经济形式，既不能用显微镜，也不能用化学试剂。二者都必须用抽象力来代替。”恩格斯在《自然辩证法》中指出，“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维”。习近平总书记强调，“阅读经典著作，本身就是增长知识、开阔眼界、增加思想深度和训练思维方式的过程，就是培养高瞻远瞩的战略洞察力和脚踏实地的工作作风的过程”。理论思维是我们把握复杂的生活世界所必需的能力，而这种能力绝不是与生俱来的，需要锻炼和培养。马克思主义经典著作具有毋庸置疑的逻辑力量和辩证思维的基本方法。将经典著作融入基本原理教学就能使学生受到思维方式的训练，就可以通过理论思维去分析和解决复杂的现实问题，从而正确认识人类社会发展的基本规律。比如，《共产党宣言》是马克思主义诞生的标志，是经典著作中的经典。它充分展示了经典作家天才式的理论思维，不全面准确理解和把握《共产党宣言》的核心思想和分析方法，就不能真正吸收马克思主义的思想精髓。因此，在基本原理教学中可以将《共产党宣言》作为一次专题导读课，结合七篇序言和四章正文，揭示无产阶级完整而彻底的新世界观、“两个必然”的客观规律、无产阶级历史使命理论、无产阶级政党理论以及其他有关理论的科学内涵。将《共产党宣言》这部经典著作融入基本原理教学，有助于深化和拓展学生对重大理论和现实问题的理解、对人类社会发展规律的正确认识，坚定“四个自信”，把中国特色社会主义的伟大事业推向前进。
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