幼儿园开展手工活动的指导方法
时间：2022-11-11 12:20:04 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
■文/沈 岚
手工主要分为泥工、纸工、综合制作型手工三个类别，手工活动是指幼儿运用各种材料与工具制作艺术作品的活动。教师可以利用幼儿想象力丰富、创造力强的特点，引导幼儿对材料进行自主加工、改造，进而创作出艺术作品。幼儿在用艺术作品表达自己的思想、抒发自己的情感时，能提升自身的表现力与创造力。因此，教师要为幼儿提供更多进行创作体验的机会。教师可以引导幼儿运用画笔、纸张、泥团等材料开展揉、画、剪、粘等活动，锻炼他们的动手能力。教师要充分发挥幼儿的自主性，在他们遇到困难时及时提供帮助，引导他们创作出富有创意的作品。
教师要营造宽松、自由的氛围，让幼儿以轻松愉悦的情绪参与活动，充分挖掘幼儿的创造潜能。教师可运用民间手工艺品、雕塑图片、幼儿的作品和幼儿在生活中收集的手工作品布置活动场所，并定期替换，丰富幼儿的审美体验。同时，幼儿在进行手工制作时，教师可以运用多媒体设备播放安静的音乐，帮助幼儿静下心来参与手工制作活动。
教师要为幼儿提供感受、发现、欣赏自然界中美好事物的机会，让他们在大自然中感受季节变化。教师可带领幼儿去社区体会民间手工艺作品的魅力，激发他们参与手工活动的兴趣，让他们从活动中获得乐趣。教师要构建手工作品的展示区，让幼儿有展示自身才能的机会，获得美的体验。
此外，幼儿在游戏中已经初步树立了规则意识，教师过多的干预会影响他们想象力、创造力的发挥。因此，教师要减少对幼儿的干预，让幼儿的思维得到发散，让他们的兴趣得到激发。
教师要了解幼儿的兴趣爱好，为他们提供适宜的材料，引导他们参与手工创作，让他们边玩边思考，丰富其活动体验。教师还要充分了解幼儿，通过观察、对话，了解幼儿的感受与想法，发现他们的独特创意。
在幼儿动手操作时，教师可以观察他们的语言、情绪、交往情况等，了解他们解决问题的方式，在幼儿遇到困难时及时地给予指导，为他们的手工活动提供指向。例如，在学习《玩泥巴》这一课的内容时，教师要提供陶泥、面泥等制作手工作品的材料，让幼儿随意揉捏，捏出一个自己喜爱的小动物。教师要信任幼儿，给予幼儿充分的创作空间，让他们按照自己的意愿，通过搓、压、粘等不同方式做出自己喜欢的造型。
教师要扮演好引导者的角色。当幼儿无法清晰地表达自己的想法时，教师要耐心地进行启发和引导；
在发现幼儿的闪光之处时，教师要多肯定、激励他们，充分发挥激励性评价的作用，增强幼儿的自信心。幼儿的求异思维能力不足，教师要适时引导幼儿关注事物的多个方面，启发他们从不同角度进行观察、思考和探究活动。
教师要依据幼儿的身心特点，针对不同年龄阶段的幼儿设定不同难度的活动任务。小班幼儿年龄尚小，对物体的观察不够细致，只能发现事物的局部特征，教师要引导幼儿学会观察，并让幼儿各抒己见，表达自己在活动中的体验与感悟。
中班幼儿的注意力有所增强，会有目的地观察事物。大班幼儿能关注到事物的细节，在形态、色彩等方面有自己的审美。教师要为不同年龄阶段的幼儿提供不同的指导，因材施教，增强教学效果。
教师要为幼儿提供一些材料与工具，创设有趣的情境，激发幼儿参与活动的兴趣，促使幼儿充分发挥想象力。幼儿在折纸、撕纸、剪纸的过程中能了解纸的质地，感受纸的软硬程度，了解纸张是否可折叠、可分解等知识。例如，在学习《云朵面包》这一课的内容时，教师扮演猫妈妈，让幼儿扮演小猫咪说说“猫妈妈将小云朵变成了哪些东西、猫咪们吃了面包会发生什么事”。教师利用图片引导幼儿观察、交流，将他们带入具体的情境。教师提前在教室各个角落藏了棉花团，让幼儿在相关环节找出这些“云朵”。教师还让幼儿跟“猫妈妈”学习揉面，将“面粉”加入水搅拌成形，揉一揉，揉好后放在盘子里。幼儿学着揉面的样子揉棉花、做“面包”。教师引导幼儿为“面包”加一些佐料，如“洋葱丝、火腿”，让他们用不同形状、不同颜色的纸条撕出“蔬菜、水果、火腿”等。教师再引导幼儿喷“果酱”，让他们拿来浇水的喷壶，用自己的小手握着喷壶的把手对准“面包”喷一喷。最后，教师引导幼儿将制作好的“面包”放入“烤箱”。
上述案例中，教师为幼儿提供丰富的操作材料，创设合适的情境，让幼儿从中体验活动的乐趣。在手工教学活动中，教师可以为幼儿提供实物、图片等，加深他们对事物的印象，也可以借助语言激发幼儿参与手工制作的热情。例如，在学习《陶泥畅想》这一课的内容时，幼儿能通过团、捏、压等方式呈现出多种多样的陶泥造型。教师可以通过具体的图片、实物引导幼儿了解多样的造型，丰富他们对各种动物造型的认识。教师可以创设情境：“一块泥巴的身上长了很多气泡，让我们请大力士帮忙，将它们身上的泡泡摔破，让泥巴的身体变得更加细腻、更加光滑。”，引导幼儿摔泥巴，将泥巴中的气体排出来，为后面的塑形环节做准备。
教师要制定符合幼儿年龄阶段的手工活动目标，让手工活动教学变得更具针对性和指向性，以增强幼儿的动手操作能力。教师在设置教学内容时，要贴近幼儿的“最近发展区”，并依据幼儿的个体差异进行适当的调整。教师要深入浅出地讲解教学内容，让幼儿掌握知识与技能。同时，教师要从认知、技能、情感三个维度制定目标。在认知方面，教师要让幼儿在手工活动中运用多种材料，让他们学会折纸、剪纸，能了解材料的基本特征；
在技能方面，教师要让幼儿学会运用多种材料、工具，进行泥工、纸工的创作活动，丰富动手操作的经验，能与同伴合作完成一个较为复杂的作品；
在情感方面，教师要引导幼儿在进行手工创作时，融入自己的想法，能用作品表达自己的情感，体验手工制作的乐趣。教师要以教学目标为依据，顺应幼儿的身心发展规律开展教学活动，以满足幼儿的发展需求。
教师要选择合适的教学材料来丰富教学内容，材料的选择可以考虑幼儿的特点、兴趣和地方的特色。教师可以依据幼儿肌肉群发展迅速这一特点，开展灵活多样的活动，让他们运用身边的资源进行手工制作。比如，泥塑手工活动的可塑性强，幼儿可以在教师的指导下动手操作，创作出简单的动物、人像等造型的作品。又如，折纸手工活动操作简单，易于幼儿接受，对纸的材质要求不高，可以进行点画、剪拼等活动。教师还可以引导幼儿运用各种废旧的材料制作标本、布艺和玩具等。
教师也可以根据不同季节的特点，选择当季的自然材料，让幼儿在手工活动中感受季节的变化。比如，教师可以让幼儿运用不同形状、不同颜色的树叶制作拼贴画，提升幼儿的动手能力和审美素养。此外，教师可以在手工活动中融入节日元素，让幼儿了解历史、节日等，如端午节包粽子、元宵节制作花灯、中秋节做月饼等。
总而言之，在开展幼儿园手工活动时，教师要顺应幼儿的身心发展特点，为幼儿提供示范和适时的指导，激发幼儿的创作欲和活动兴趣。教师要创新教学方式，提高幼儿的学习体验，让手工活动得以顺利进行，以促进幼儿更好地发展。教师在提供示范的同时要激发幼儿的探索欲，引导幼儿自主感受、体验、模仿，激发幼儿的创作激情，促进幼儿的自我实现。此外，教师要尊重幼儿间的差异，理解不同幼儿兴趣、构思与习惯的差异，满足幼儿多样化的发展需求，促进幼儿审美素养的提升和创作潜能的开发。
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