借助思维导图提升学生复述能力
时间：2022-09-30 19:35:06 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
周治平
一、语文复述教学的问题及思维导图应用优势
1.语文复述教学的问题
语文复述教学工作开展中，为能有效提升教学质量，就需要采取多种方式，激发学生参与语文课堂学习的积极主动性，从而最大限度提高课堂教学质量。培养学生复述能力，让学生成为语文课堂的主体，从而有助于实现最终教育目标。从现阶段语文复述课堂教学效果来看，其中存在着诸多问题，如教师对学生复述能力培养的重视度不足，无法调动学生参与复述活动的积极性。复述和朗读以及阅读之间有比较大的差别，是精细化教学范畴，教师在语文课堂教学中并没有重视复述教学，教师自身对复述教学的理解也有一定偏差，影响了语文复述课堂教学质量。
语文复述课程教学质量的有效提升，需要采用创新的教学手段，调动学生主动参与动力。复述课堂教学中，教师并没有结合学生创新思维能力培养，缺乏激发学生主动参与学习的意识，教学方法比较单调，这会影响复述课程教学工作的顺利开展。复述课程教学工作中，教师没有改变传统课堂教学手段，以灌输式方式，采用空白题型以及补充填空等方式，虽然能在一定程度上起到复述的作用，但教学效果不佳，缺乏趣味性以及灵活性，也不利于学生后期综合学习能力发展。
2.语文思维导图应用的优势
教师在为学生讲述语文知识中，培养学生核心素养能力比较重要，教师要改变传统课程教学手段，创新语文课堂教学方法，让思维导图在培养学生复述能力方面发挥积极作用，调动学生主动参与。思维导图能针对学生抽象思维薄弱的特点，让学生在学习语文知识方面能产生直观的认知，有助于提高学生语文知识学习效率。教师在培养学生复述能力时，发挥思维导图优势，让学生通过思维导图的运用产生积极学习的动力，减轻学生复述中的压力，复述的时候也会更加有条理。
培养学生复述能力素养，教师在实践教学中就要以学生为主体，通过发挥思维导图优势，让学生在复述语文知识的过程中形成主观的意识，让学生通过重组复述的方式，把思维导图以及表演活动等内容融入复述课程当中去，有效激发学生语文知识学习兴趣，增强学生语文知识表达能力。语文实践教学中，教师通过引导学生参与到思维导图设计中去，带领学生一起复述，从而提升学生语文知识综合学习素养。
二、运用思维导图提高学生复述能力的措施
（一）思维导图应用要求
教师在为学生讲述语文知识中，培养学生语文复述能力，注重创新教学方法，通过思维导图增强学生参与学习的兴趣，按照新课标的要求增强学生综合学习意识。按照新课标要求对各个年级段进行复述教学，教师要有层次地展开教学活动，让学生能从不同的学习阶段认识到复述能力提升的重要性。思维导图应用中教师严格按照新课标要求，将其作为培养复述能力的重要手段。
再者，教师在培养学生复述能力方面，应用思维导图展开教学活动，结合学生自身特点创新教学活动，有助于提高学生复述能力。在当前语文课程教学活动开展中，教师对学生复述能力培养的重视度不足，学生复述能力薄弱，主要的原因是教师在培养学生复述能力方面没有按照学生身心发展特点，使得学生在参与学习时缺乏方向，学生无法主动参与，必然会影响学生复述能力的培养效果。
另外，培养学生复述能力时，教师应用思维导图并创新教学手段，发挥思维导图直观的优势提高教学质量。思维导图应用中以简单线条和关键词，为学生复述语文知识指明方向、厘清思路，学生在直观化的复述知识线路下实践，有助于将抽象的思维转变成形象直观的思维，提高学生语文复述知识学习的质量和效率。
（二）运用思维导图提高学生复述能力的措施
1.情节发展思维导图提高复述能力
教师在为学生讲述语文知识时，培养学生复述能力，就需要充分发挥思维导图作用，将情节发展的思维导图加以科学运用，最大限度地提高学生复述能力，从而有助于实现学生高效学习的目标。如教师将链接式思维导图融入语文课堂中，结合事物发展过程，通过链接方式找到知识点内在联系，形成环环相扣的思维导图，利用思维导图增强学生在復述过程中的逻辑性，也能增强复述的趣味。如：讲述《小毛虫》知识点中，主要是讲解了小毛虫化茧成蝶的整个过程，分成三个阶段，小毛虫—茧—蝴蝶，让学生通过链接式思维导图回顾课文，梳理主要内容，结合几个词语绘制思维导图，有助于增强学生复述故事的能力。再如将循环的思维导图融入语文教学当中，讲述《我是什么》的内容时，教师可围绕“水会变”的特征，绘制相应思维导图（如下图1所示）从而有助于学生复述。
2.增强学生复述效果
语文教学中教师要结合学生自身学习能力，针对性设计相应教学方案，促进学生在实践学习中形成学习的动力。在培养学生复述能力教学的过程中，教师要改变传统语文课堂教学形式，让学生成为课堂的主人，将思维导图作为培养学生复述能力的有效手段，促进学生复述能力提升。复述教学中，教师要有效引导学生将文本当中关键词句联系起来，结合关键词语来帮助学生引发记忆，从词到句，从句子到段落，从段落到篇章，循序渐进发展。如关键词句式导图在培养学生综合素养方面发挥积极作用，将关键词作为思维导图核心，作为学生发散思维的触发点，把关键词作为重要的点，配上图画以及符号等相应要素，形成简明清晰的思维导图，有助于为学生组织语言提供强力支撑。例如，为学生讲述《小蝌蚪找妈妈》的课文时，因为这是一篇既有温情又有童趣的科学童话故事，在故事情节逐渐推进下，小蝌蚪成长为幼蛙的变化过程能清晰展现出来，大脑袋，黑灰身子，长长的尾巴，长出后腿，长出前腿，尾巴变短，尾巴不见了，通过这样的关键词句式导图应用，学生在进行复述的时候就会比较明确直观，有助于提升学生综合学习能力。
3.段落构成思维导图明确复述思路
培养学生复述能力需要教师创新教学形式，改变传统语文课程教学方法，教师要结合新课标教学要求，让学生在课堂中以复述能力发展为目标，结合语文教学要求引导学生发现和总结结构密码，明确语文文章结构，有效复述，从而提升学生对文本结构化记忆。通过改善学生综合学习素养，让学生在课堂中发挥主观能动性，将并列式思维导图科学运用，明确语文课程情节，有助于学生在学习复述知识中能有全面明确的认知。如：讲述《蜘蛛开店》文章内容中，文章主要是讲述了蜘蛛由于寂寞无聊而想到了开店，最终开了三次店都是以失败而告终，文章的情节有相似性，结构有反复的特征，其中分成卖口罩、卖围巾、卖袜子几个故事内容，写法也比较相似，教师在教学时有针对性地培养学生复述能力，将并列式思维导图融入其中，依照蜘蛛想要卖什么，写招牌，顾客是谁，有何种结局的顺序制作成思维导图，让学生在复述的时候能有明确的意识。
再如，将总分思维导图融入复述能力培养中去，通过以一个点为中心，来生发延伸无数的小点，这些小点结构比较相似，内容也是相关的，如在为学生讲述《植物妈妈有办法》课文内容中，让学生背诵，教师可引导学生通过思维导图复述，然后背诵，如此就能减轻学生背诵学习的压力。文章是围绕植物妈妈有办法分别介绍蒲公英以及苍耳和豌豆几种植物传播种子的方式以及外界条件等，教师通过总分思维导图应用，学生先进行复述，然后背诵就能轻松些。《植物妈妈有办法》的总分思维导图如下图2所示。
三、结语
总之，教师在为学生教授语文知识时，为能有效提升学生综合学习能力，就需要教师改变传统教学手段，将思维导图融入语文课堂教学中，结合学生复述能力培养的需要进行创新设计。通过上文所述，培养学生复述能力采用思维导图方式，能最大限度地提高学生综合学习素质。
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