握指成拳聚合力，美美与共同发展
时间：2022-09-30 10:10:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
康长君 王薇
犹记得2019年6月，在哈尔滨市教育局、哈尔滨市教育研究院的组织下，12个区、县（市）的教师进修学校校长齐聚哈尔滨市道里区教师进修学校，康长君校长发展共同体正式成立。自此， 12个区域的教师成长、教育发展便链接在了一起。
成立背景
教师进修学校是我国特有的服务基础教育的专门机构，1952年开始创办，一度近乎全面解散，1978年正式恢复发挥作用。随着时代的变迁与教师综合素质提高的要求，教师进修学校的工作职能在不断的调整中得到强化。
近年来，教师进修学校面临转型升级，多区域联合成为教师进修学校发展的现实需要。为顺应这一时代发展需求，促进研培机构的均衡发展，将优质教育资源效能最大化，2019年哈尔滨市首个也是唯一一个教师进修学校校长发展共同体启动。共同体由道里区教师进修学校校长康长君領衔，道外、呼兰、阿城、双城四个城区，及尚志、方正、延寿、巴彦、木兰、五常、宾县七个县（市）的教师进修学校校长成为共同体成员。
任务驱动
教师是教育的第一资源，作为师者之师的研培人员，他们在培训策划、组织管理、研究指导、评估服务等方面综合能力的高下直接决定教师队伍的整体发展。为了加强研培人员这支队伍的建设，实现研培人员的素养提升，哈尔滨市教育研究院将“哈市研培人员素养提升工程”这一项目依托康长君校长发展共同体推进实施。
2019年10月，市干训指导专家组深入共同体为“哈市研培人员素养提升工程”专门召开启动预备会，与会专家、校长经过研讨，初步确定以“行动研究”为主要方式，12个区域联合设计开展旨在建立研培人员专业发展的有效途径、加速推进研培队伍能力建设的系列主题活动。
2019年11月，《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》等重要文件发布。《意见》指出，进入新时代，面对发展素质教育、全面提高基础教育质量的新形势新任务新要求，教研工作还存在机构体系不完善、教研队伍不健全、教研方式不科学、条件保障不到位等问题，急需加以解决。《意见》对教研工作的主要任务给予了四项准确的定位，即服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策。这无疑是从教育政策层面再一次充分肯定了教研工作对提升教育质量的重要专业支撑作用，也为新时代教研工作厘清了思路。《意见》中首次提出了教研员专业标准，这既是对研培人员专业素质提出的基本要求、任职标准，更是对这支队伍开展培训的课程标准，同时也成为共同体对这项工程实施效果考核评价的重要依据。
为确保“工程”推进科学规范，共同体确立了“基于教师进修学校校长发展共同体项目，提升研培人员素养策略研究”课题，聘请哈尔滨师范大学教育科学学院王凤秋教授、李玉博士对共同体的课题进行论证指导，最终确定基于教师进修学校校长发展共同体项目，以区域教师进修学校校长为牵动，打破区域、校际间的资源与专家界限，通过资源互联、专家互联、研究互助、师资互助、成果互通、经验互通，建立系统规划下的研究共同体，全方位提升研培人员素养，带动哈尔滨市各区、县（市）教育质量提高，探索适合义务教育阶段教育发展、质量提升的理论体系和实践策略。该课题经黑龙江省教育科学规划领导小组专家评审，被列入省教育科学“十四五”规划专项重点课题。
行动研究
坐而论道。课题的牵动保障了行动研究的基调和路径，为共同体打下了工作即研究、研究即工作的专业底色。共同体成立两年多来，在发展道路上的脚步坚实而清晰。2019年底，中国教育科学研究院实验区第七届高质量课堂展示活动暨推进区域“课堂革命”研讨会在深圳举行，道里区作为黑龙江省唯一的实验区受邀参会并进行大会交流。
活动的主题为“高质量课堂建设的区域实践”，研讨的主题为推进区域“课堂革命”，会议的主题与共同体成员单位的职责角色定位完美契合，共同体一行九人千里奔赴鹏城，共襄冰城教育发展。华师大柯政教授的专家引领、南山教科院20年间迅速崛起的经验介绍、全国17个实验区31节高质量教学展示课、沉浸式“世界咖啡”讨论、各实验区主题研讨……共同体还走进了深圳市南山区教育科学研究院和龙岗区教师进修学校。从以设计推进大项目见长的南山教师研训“银艳琳三人组”，到五人开发课程、做强继续教育的肖春红;从培训基地建设到培训课程开发，从研培人员队伍建设到课程需求引导评估，同行相见，话题不断，康长君校长发展共同体一行人在改革开放先行示范区，看到了特区拓荒牛的创业进取，也坚定了立足本土不断超越的自信。
躬身力行。2020年，突如其来的疫情使世界经济陷入衰退，社会民生遭遇重创，各行各业面临前所未有的挑战。在抗疫防疫过程中，新业态不断涌现，机遇与挑战并存。学校教育从线下转到线上，教学资源的开发与利用、线上教学平台的开发、技术的普与推广、线上教学的组织实施等一系列工作摆在进修学校研培人员面前。康长君校长发展共同体汇聚各区域研培人员集体智慧，在共同体工作群及时分享有关 “线上开课”“网上课堂”“心理战疫”等指导意见、建议指南、视频微课，各成员单位隔空交流，携手助力一线教学。
作为中心城区，道里区充分发挥研培人员专业优势，指导名师团队面向共同体内全域专兼职培训者开展线上培训，依托师训宝培训平台对毕业学年中考学科教师及部分考生进行考前辅导。30位骨干教师（命题员、审题员）、10位专职教研员开展了40次线上讲座，12区县数万名师生线上观摩。历时两年的中考辅导工作，共同体内各单位先后组织成立了百余个以专兼职培训者为主体的研修团队，千余名一线教师分学科参加了线上观摩研讨。道里区专职研培人员的活动策划、指导、组织、评价能力得以历练，共同体研培人员组织骨干教师团队研讨，技术支持使得距离不再成为障碍，优质的教育资源普惠共同体内师生。2020年底，各区域面临“信息技术应用能力提升工程2.0”的全面推进，共同体组织各成员单位通过“众筹”的方式推出道里、木兰、阿城、尚志、方正、宾县、道外等十节精品课程，内容从政策解读到技术支持下的研培实践，及常用平台与应用软件介绍。多区域将线上培训信息推送到本地区中小学校，在增加区域交流合作的同时实现了培训效益最大化。
考虑到疫情及线上教学可能带来的心理问题，2021年5月，共同体以心理教师及1至6年级学生和家长为受众，开展“儿童青少年心理问题预防与应对”线上培训，将培训的覆盖面由校长、教师延至学生及家长。2021年，阿城区作为黑龙江省“信息技术应用能力提升工程2.0”省级示范区，在哈市分享了实施经验。领衔专家校长组织共同体成员深入阿城进修实验区，与先试先行策划者进行了对话交流。2021年，针对“双减”背景下区域教学质量评估的新要求，在共同体的倡议下，各区域每学段各学科研培人员命制了一套精品试题并撰写命题说明，12区、县（市）汇总组建试题资源库，这一举措为研培人员留足了精耕深研的时间存量，同时也为各区域在教学质量评估方面提供了选择余地。
营创新局。两年多的理论学习、行动研究与实践检验，在康长君校长发展共同体这一平台，从市区教育主管部门到进修学校的服务对象，人们一同见证了——道里进修“一题统领、三平台承载、一群四坊领航”幸福教育的温度，阿城进修精准教研的效度，宾县中小学互助发展联盟靶向研修的深度，方正进修小县办大教育的力度，呼兰进修构建魅力课堂的梯度，尚志进修十年打磨“四研互助”教研模式的持久度……
哈尔滨市12区、县（市）教师进修学校相互启发、彼此借鉴、紧密合作，在保留原有特色与研培文化的同时，逐渐形成校长共同体引领下的教科研培一体、跨区域联动协作、资源共享、课程共建、合作共赢的研修新格局，一如初次见面会上人们对共同体发展愿景的描绘——各美其美，美美与共！
新时代呼唤“大”教育，教育之“大”在于公平和质量，康长君进修学校校长发展共同体将在促进教育均衡与提高教育质量方面，凝心聚力谋发展、踔厉奋发向未来！
（作者单位：哈尔滨市道里区教师进修学校）
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