适时教育模式下的艺术专业人才培养研究
时间：2021-07-17 08:00:19 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：互联网的迅速发展使适时教学模式受到了广泛关注，作为一种新型教学模式，适时教学充分利用信息技术将课内外教学进行深度融合。结合数字媒体艺术学生的特征，通过合理的教学任务和平台的功能支持进行混合式学习，提高了数字媒体艺术人才的培养质量。
关键词：适时教学;信息化教学模式;混合式学习;数字媒体艺术
在信息技术高速发展的今天，教学理念与教学方法都产生了革命性的变化，教师需要从根本的教育观念入手，分析数字媒体艺术专业的学生目前存在的共同特点，并找出当前数字媒体艺术专业在人才培养方面存在的问题。在此基础上应用网络技术推进专业人才培养的建设，提高教学质量，而适时教学模式便是在该背景下产生的。适时教学 （Just-in-Time Teaching， JiTT） 是将信息技术与课程整合的新型教学模式。JiTT用互联网作为学习者交流学习的平台，使学生在课前提前完成教师发布的学习任务并提交网络作业，然后教师在线批阅与解答，根据批阅结果评估学生掌握与理解的情况，进而来调整课堂的教学内容与方法。本研究将JiTT模式在数字媒体艺术专业人才培养中进行深度应用，以期通过合理的教学设计和平台的功能支持，为高校中以学习者为主体的数字媒体艺术专业信息化教学提供现实依据和理论指导。
一、数字媒体艺术学生的特点
（一）思维活跃
学习数字媒体艺术专业的学生往往具有思維活跃的优点，对于事物的敏感度和发散性思维较强。结合专业名称我们不难发现，学习数字媒体艺术的学生需要同时兼备数字技术与媒体艺术。多学科的整合要求学生们必须具备广阔的知识面和活跃的思维。然而目前的教学现状中，学生的作品却雷同化严重，这反映出一个严峻的问题，即学生们不愿意主动思考问题。课堂上，不愿意主动参与到老师的讨论中去，自己的想法和思路也不愿意表达，缺乏与老师的互动性。课下面对老师留的作业，大部分学生的创作思路与老师课上所讲的相同，因为对于这些知识他们只学习了表面浅显的东西，不愿进一步探究更深层次的内涵，因此无法进行创新。那么针对学生思维活跃却不愿意思考的现状，老师应该及时进行启发和引导，充分发挥学生的特长优势，增强学生的创新性。
（二）基础知识薄弱
目前艺术类学生面对的普遍问题就是基础知识薄弱，文化课分数较低，因此对于知识的整合性就有所欠缺。对于数字媒体艺术专业的学生来说，其学习内容较为广泛，要求学生们既要拥有独特的艺术思维还有拥有精湛的专业技能，然而由于基础知识的薄弱，导致学生们无法保证百分百理解老师所讲述的内容。当老师的授课进度稍一加快，学生就会出现知识点遗留问题，也就是上节课的内容还没有完全消化，下节课的新内容又开始了，这样一来导致学生们两节课的内容都没完全听懂。这种情况的发生是学生们无法将所学的专业内容进行快速整合的主要原因。因此，在教师的专业授课过程中，应该切实考虑到同学们基础知识薄弱的问题，放慢授课进程，无论是在课上还是课下多与学生进行交流沟通，确保老师所讲的内容，能够被学生完全吸收和理解。
（三）实践经验较少
同传统教学方式一样，目前数字媒体艺术专业的人才培养上依旧理论课占据主导地位，实践课程的开设，并没有达到老师们的预期效果。原因在于同学们对于实践课的参与度不高。例如，日常的教学中，由于器材有限，同学们需要分组进行练习，当一组中的人数达到3-4人时，我们会发现，真正拿着器材在练习的不会超过2人，其他人都充当了旁观者的角色，在一旁观看或闲聊。这样一节实践课就变成了同学们的闲聊课，真正动手实践了的同学少之又少。针对这样的情况，老师需要在实践课中为每位同学布置不同的任务，同样是小组练习，如果每个人都有了自己的任务，那么他们不仅可以在练习中提升自己的实践经验也会增加每位同学自身的团结协作能力。
二、适时教学模式的内涵
从20世纪90年代起，“适时教学”一词开始逐渐被教育领域所熟知并应用，用于改善本科人才培养中存在的一些教学问题。实际上，应用适时教学模式的主要目的在于提高学生自主学习的主动性和人才的培养质量，同时对于数字媒体艺术专业的人才培养也具有重要意义。适时教学模式的应用主要依靠于信息化网络平台的支持，所以其既需要保证在信息技术方面具有简单可操作性，又要确保在专业学习方面具有新颖性，才能带动学习者主动学习。若想同时满足技术方面与专业学习方面的要求，就要重视互联网技术与教学课程的合理整合。只有确保了理论知识与实践技术的相辅相成，适时教学模式才可以顺利实施。
适时教学模式的实施，首先需要利用互联网技术创建了师生间实时交流的桥梁，让教师能够在网络平台上为学生布置课前学习任务与课后的讨论问题;其次需要老师付出更多的精力，老师不仅需要考虑课上同学们的知识接受情况，还要在课下花费大量时间为同学们整理相关专业的预习内容，解答同学们的问题。最后，需要网络平台与教师相互配合，才能够达到教育者预期的教学效果，体现适时教学的真正内涵。
（一）调动学生的学习主动性
信息化进程的加快使学生的校园生活和社会生活都发生了巨大的变化，学生们对于网络的热衷并不仅仅局限于电子游戏。实时资讯、网络购物和在线支付等也都在短时间内迅速赢得了学生们的喜爱，基于学生们对于网络的偏爱，在学习方面采用适时教学模式可以很大程度上调动学生的学习主动性。适时教学模式的首要环节就是教师在网络平台上上传课前同学们需要完成的任务，这样一来不仅解决了同学们学习投入不够的问题，还让同学们主动参与到学习当中。学生可以根据老师提供的课前任务进行学习与探究，对于不理解的问题可以选择与老师交流讨论也可以自己借助网络资源查询。这种自主预习的习惯会让学生形成具有逻辑关联的知识网络，加强对知识的领悟能力。
（二）提高课堂的教学效果
适时教学模式的另一个环节是实时反馈。当学生完成了教师布置的课前任务后，可以通过网络平台实时反馈给教师，教师将通过此反馈了解学生对于新课程的掌握和认知，做到在实际问题中准确把握知识的重难点。从学生的角度来讲，在这个反馈的过程中，他们可以对自己的学习成果进行自我检测和认知，对于知识薄弱的地方可以进行有目的的补习，同时也培养了学生自己梳理知识重难点的习惯，并将新旧知识进行自我整合。对教师来说学生的反馈更为重要，教师将通过学生的反馈判断学生是否掌握了基本的理论知识同时是否具备了自我预习的能力，对于学生普遍存在的问题和课程的难易程度做到心中有数，然后调整实际教学步骤与进度，以此提高课堂的教学效果。
