初中思品生活化教学的实践与研究
时间：2021-07-16 08:00:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：本文阐明了在初中思品教学中实施生活化教学的重要意义，结合教学实践叙述了实施思品课生活化教学的具体做法，同时指出了思品课生活化教学应注意的问题。
关键词：初中思品教学；生活化；实践
我国著名教育家陶行知先生的教育观点之一就是“生活即教育”，强调教育建立在生活实际和社会实践的基础上。而笔者在教学中发现，教材中的案例与学生的实际存在一些差异，学生接受起来有些困难，因此，我们必须根据学生在生活中遇到的问题，创设生活情境，帮助学生掌握社会生活的要求和规范，提升学生对社会的适应能力。
一、思想品德课生活化教学的意义
1.生活化教学是新一轮课程改革的需要
在教育领域中，回归生活的呼声越来越高，将枯燥的说教变成紧密联系学生生活的鲜活事例和真实体验，将是教育成功的重点。在新一轮课改中，学科追求的目标几乎都是课程由科学世界回归生活世界。2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》要求改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统。
2.生活化教学是中学生健康成长的需要
中学生身心尚未成熟，同时也是形成科学人生观、价值观的关键时期，他们的独立意识和自我意识初步形成，逐步尝试自己观察、思考和处理问题，思想品德课生活化教学可以使学生更好地认知规律。尊重学生的差异性，目的在于完善其生存状态，丰富其情感体验，引导其追寻生命的价值，树立正确的生活态度，学会正确处理自己与自然、与他人、与社会的关系。
3.生活化教学是提高学生学习兴趣、探究能力和实践能力的需要
生活化的内容来源于学生生活，能激发学生的求知欲和学习兴趣。这种生活化教学能促进学生深刻体会到教材知识的重要性，从而理解学习的责任及价值，促使学生在学习中运用，在运用中学习，提高探究性学习能力，培养创新精神和实践能力。
4.生活化教学是把握考试改革方向，适应中考改革的需要
思想品德学科考试绝大多数以现实生活中的有关理论问题和实际问题立意命题。近几年来，苏州市的中考命题生活化的倾向越来越明显。
二、思想品德课生活化教学的实践
1.创设生活化情境导入新课
青少年时期是一个求知欲相对旺盛的阶段，每一个学生都是带着一定的生活经验、知识背景来到课堂的。因此思品教师在备课时要根据教材内容的要求以及学生生活经验积累的实际情况，探求有利于教学的生活案例，找到思想品德课教学与生活教育的最佳结合点。因此，思想品德教师要密切关注学生生活，把一些生活案例应用到课堂，创设问题情境，实现教学设计的生活化，从而提高学生的学习兴趣。
例如：我在讲苏教版七年级思想品德下册第17课“成长不烦恼”时，首先请学生听《小小少年》，这是同学们喜欢看的《快乐星球》的一首插曲。运用歌曲创设情境，设疑引思：（1）为什么“小小少年”随着年岁由小变大，他的烦恼也增加了？（2）小小少年有哪些烦恼昵？（3）小小少年面对烦恼又该如何办？
在新课一开始就引入学生熟悉的生活事例，把学生的注意力吸引过来，让他们回答问题。有的学生还提出自己的观点，等他们回答完毕后，我联系生活：有的同学因为个子矮，老是抱怨自己，觉得很没面子，对不对？日常生活中类似的“面子”问题还有哪些？怎么看待“面子”问题？学生总结出消除“面子”问题，消除烦恼需要悦纳自己，敞开心扉，学会沟通。产生强烈的求知欲的时候学生才能更好地使学生理解原本枯燥的理论知识。对生活中实例的分析能让学生真正感受到学习思想品德知识非但不枯燥，反而很有趣，而且还有助于青少年健康成长。
2.设计生活化问题进行课堂教学
现在初中生好奇心比较强，对于社会热点问题有强烈的探究欲望，但苦于学习压力大，没有更多的时间关心和思考。因此，思品教师要在教学中发现学生的兴趣点，引导学生认真分析、思考、讨论，找出正确处理措施，这不仅体现了理论联系实际原则，而且能提高学生学习兴趣，从而真正提高思想品德课的信度。
如在讲苏教版八年级下册“做个有教养的现代人”这课时，我设计了一组投影片（笔者亲自拍的照片），名为“你会这么做吗？”
（1）“食堂里学生餐盘里吃剩下来的半只鸡腿和大半块米饭”
（2）“自修课上某同学在低着头玩手机”
（3）（待续）……
由于这是来自于日常生活中的一组图片，学生很熟悉，因此在分析原因和解决方法的时候，学生就有话可说，积极发言，答案也各色各样，讨论非常激烈。最后，学生都认为解决这样的问题最有效的办法就是全面提高道德水平和纪律意识。这样，我就顺理成章强调了本课主题——“做个有教养的现代人”。
3.布置生活化作业巩固课堂
作业是巩固知识，提高能力的一种重要手段。适当的练习可以让学生更好地掌握知识和方法，也可以更灵活地运用到社会生活当中去。除了一些书面课堂作业，也可尝试布置生活化的作业，让学生将在课堂上学到的东西灵活地运用于生活实践中，这可以给学生带来学习的成就感和满足感。
我在教苏教版八年级下册“做个成熟的消费者”一课时，讲完新课内容后，我布置了一道特殊的作业：就“做个成熟的消费者”查阅有关资料，并结合自己的经历写写心理感受和对策。要求：举出自己或者家人曾经在消费过程中“上当受骗”的一件事情，并说一下当时的心情、做法、后来的感悟以及现在的认识。
课堂教学是一门很深的学问，影响课堂教学的因素也有很多。为了提高课堂教学的有效性，我们应选取学生在生活中关注的话题，布置类似的生活化作业，启发学生思考，开发学生智能，调节学生思维，鼓励学生在体验中生活，在生活中体验，在生活体验中发展自己。
三、思想品德课生活化教学应注意的问题
1.提倡思品教学生活化必须合理使用多媒体课件
平时教学中，有的教师使用的多媒体课件，内容繁杂，应有尽有。但却不知道课件幻灯片过多，整个课堂就变成幻灯片放映课了。另外，幻灯片中的图片和案例太多太滥，非但不利于教学，反而偏离了主题。多媒体课件虽然极具观赏性，但一定程度上却限制了学生思维，阻碍了学生个性的发展，这明显与“为了一切学生的发展”的新课程理念是相背离的。
因此，教学中我们要牢固树立多媒体为教学服务的意识，运用好现代教育技术手段创设生活化情境，搜集生活化材料，提高教学实效性。
2.提倡思品教学生活化必须选用真实而典型的案例
初中生逐步丰富的生活是思想品德课建构的基础。因此思品教师应努力将教材中的知识和社会生活中的热点问题结合起来。但选取的案例应该真实可信，否则学生认为教师选的生活情景不真实，就不会不接受其中的观点，教学效果就不好。
另外，教师在教学中还应注意，并非所有的生活案例都可以应用到课堂中。我们应该选择那些发生在学生周围的熟悉案例，比如学生与父母、教师的冲突或中学生在网络交往中碰到的困惑等，然后进行加工改造，创设问题情境，组织学生展开讨论。
总之，要想实现初中思品生活化教学，我们必须要善于打开课堂教学的大门，敢于打破传统的教学方式，要将教学活动置于现实的生活背景中，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，使学生主动地参与课堂活动，激发他们学习思品的热情，这样才能提高思品课教学质量与教学可信度，让思想品德课真正回归生活。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[S].北京：人民教育出版社，2001.
[2]马正学.基础教育课程改革刍议[J].甘肃教育，2002（5）.
[3]彭娟.“生活化”教学艺术在初中思品课教学中的应用[J].考试周刊，2014（55）.
[4]韩春.浅谈构建生活化高中思想政治课堂的意义和途径[J].学园（教育科研），2012（2）.
