【情感教学,趣味求知】情感趣味选择题

时间：2019-02-02 03:27:49　来源：雅意学习网本文已影响人

　　中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教师忽视这些特点，单纯沿用传统的教学模式，使用传统的教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，他们就会对学习不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。从某种意义上讲，学英语更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力？我认为应进行情感投入，抓住学生的心理特点，钻研一定的方法，让学生主动、自觉地去挤时间学习英语。趣味教学的核心问题是：建立和谐融洽的师生关系，创设轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生从做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
　　一、建立融洽的师生关系，激发求知欲
　　融洽的师生关系是教师传授知识的润滑剂。教师要放下架子，真诚地深入学生生活，关爱每一个学生，特别要关爱那些学困生，认真听取他们的意见，这样教师的威信就会大大提高。教师要信赖每一个学生，信赖的前提是尊重。教师在对待不同的学生时，态度要保持一致，不能厚此薄彼，要充分发掘每个学生身上的闪光点。教师除了教书之外，还应担负起维护学生自尊的职责，为学生创设轻松的学习氛围。教师要充分相信：每一个学生都是有才能的。在教师相信的目光中，学生会乐学；在学生信赖的目光中，教师也会乐教。
　　教师应努力与学生建立“良师益友”的关系，理解学生，尊重学生，做学生的知己。教师要理解学生，当学生有要求时，教师应设身处地地多为学生考虑。在教学中能针对不同学生的特点，进行分层教学、分层作业，让每个学生都能最大限度地掌握知识。理解是师生关系和谐的桥梁，教师要经常与学生交往，理解学生的知识结构、心智水平，鼓励并培养学生的创新意识，扮演好自己在学生心目中的角色，努力与学生建立一种“良师益友”的关系。学生在学习时难免会犯这样那样的语言错误，这就要求教师站在学生的角度并去理解他们，成为他们的知己。教师应努力创设一种“激励”情境，给学生一个精神依托，不失时机地在各个环节有目的地激励、鼓舞学生，使他们产生内驱力。
　　教师在教学上要尊重学生，学困生更需要教师的关怀、爱护。若教师忽略对学困生的尊重，对他们态度冷漠，就会增加他们的自卑感，他们会认为老师瞧不起他们，索性放弃英语学习。所以，对于“学困生”，教师应比对待优等生更亲切，更要及时捕捉他们的闪光点，帮助他们克服学习的困难。
　　二、创造一个轻松愉快的学习环境
　　传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当做知识的记忆器，为分数不得已而为之。由于不感兴趣，多数学生逐渐放弃了英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
　　课堂环境对激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创设轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
　　为了淡化传统教学给人们的印象，教学要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
　　课前，可根据教学内容，用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或让学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由对话、集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
　　英语有一则谚语：“良好的开端是成功了一半。（A good beginning is halfdone.）”所以，教师导入新课要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深省的问题，抓住学生的视线；还可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，创设情境。语言总是和情境连在一起的，没有无情境的语言，有了情境，学生才会印象深刻，声形意有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生是参与者而不是旁观者，要从学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生完成。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦，获得成就感，从而热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，还要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可设置一个新的悬念，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲，等等。
　　三、教学方法要灵活多样
　　（一）构建创造性课堂教学模式。
　　情境教学是现代英语教学的一个重要方法。在英语教学中采用情境交际法有助于学生语言能力的提高。情境是交际的第一要素，只有在一定的情境下才能正确地表达语言的各种功能。它有利于各种语言材料的操练、记忆和运用，有利于激发兴趣，有利于应用直观教学手段，活跃课堂气氛，缩短教学过程。情境教学可以把言、行、情、景融为一体。因此，我们要运用多种多样的方法来设置情境，为学生创设语言学习环境。我在教学中，运用实物巧设情境、生活呈现情境、动作演示情境、语言描述情境、对话导入情境、图画烘托情境、电教模拟情境，争取做到情境教学为语言学习和运用服务。掌握为英语交际的能力是中学英语教学的最终目标，也是衡量英语水平的唯一标准。言语交际活动是一个积极主动、创造性地运用语言规则的过程。语言学习过程要交际化，英语教学的组织形式要充分满足交际活动的需要。小组活动、角色扮演、个人演讲等，就是使每个人都积极参与语言实践、提高教学效率的极有效方法。学生在运用语言中产生能力，培养自信，反过来又促进他们力争参与语言操练和言语交际。
　　（二）因人而异，培养学习兴趣。
　　学生对学习总是抱有一定的期望，几乎所有的学生都希望能学好英语。因此，教师在教学上要力求使学生的期望得以实现。一个班的学生英语成绩总是参差不齐的，学生都有各自不同的情况及特点，比如记忆单词，有的记忆快、忘得快，有的记得慢、忘得慢，有的记得快、忘得慢，有的记得慢、忘得快。教师要根据不同类型的学生，帮助他们分析自己的情况，指导、督促他们顺利完成学习任务。在课堂提问时，对于不同层次的学生，要区别对待，让学困生回答较容易的问题，以便于调动他们的学习积极性。对学生提出学习要求也要因人而异，尽量为每一个学生提供良好的环境和机会。
　　四、课内外相结合
　　外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语只靠每周几次英语课是不可能的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。这种活动不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应对不同的班级，不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当的组织。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏，开演唱会、朗诵会，进行演讲比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛，等等，既可各班进行，又可在同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
　　总之，我们要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的自信心，使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力，培养创新精神，独立思考、大胆质疑、勤于动手、乐于学习、敢于创造，成为全面发展的人才。