【高中数学教学中对学生实施主体性教育的分析】 主体性教学的实施包括
时间：2019-05-15 03:24:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一 传统课堂教学的反思 长期以来，课堂教学由于受传统教育思想的束缚，对学生的价值和学生的地位问题重视不够，在教育的价值取向上，把社会价值和个人价值人为地对立起来，并过分注重教育适应社会的价值而忽视教育促进个人发展的价值，不重视人在教育中的主体地位。在教育过程中，仅仅把学生当做教育的对象和客体，忽视学生主体性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚。主要表现为重视教师而不重视学生，重管教而不重自觉，重统一而不重多样，重传授而不重探索等现象的普遍存在，与现代社会对人的基本素质（尤其是主体性素质）要求相距甚远。社会主义现代化建设需要具有自主、能动、创造这种有主体性的人，有主体性的人就需要主体性教育来培养。
二 主体性教育的基本特征
所谓主体性教育，是指教育工作者根据社会发展的需要和教育现代化的要求，通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成能够自主地能动地创造性地进行认识和实践活动的社会主体。主体性教育作为一种新的教育思想，是对传统教育的继承和超越，因此既保留了传统教育的那些反映规律性的共同特征，又有自己独特鲜明的个性特征，即科学性、民主性、活动性和开放性等。
三 主体性教育的课堂设计原则
主体性教育的课堂设计观包含以下两层含义，一是主体性教育是以培养和发展学生主体性为目的的一种实践活动。课堂设计应以人为本、尊重学生的个性，强调学生的自主，以学生为中心来研究课堂教学，把促进学生的主体性发展置于核心地位，充分调动他们的自主性、能动性和创造性。二是课堂设计的目的是促进学生主体性的全面和谐发展。为此，主体性教育的课堂设计应遵循四个基本原则：整体优化原则；学生主体原则；多样化原则；超前性原则。
四 主体性课堂教学实施策略
主体性课堂教学是一种交互式的教育结构，当务之急是转变教学观念，承认学生的主体地位和作用，把学生视为构建学习主体的对象。课程内容掌握的本身不再是教学目的，而是构建学习主体的手段。教学的目的是把课程内容转化为学习主体意识和主体能力，课堂学习的全过程就是为了学生主体性的发展和增强，使学生最终成为能够主动驾驭和支配整个世界的主体。其实施策略主要有以下七种：
1．明确目标、激活思维
现代教学理论着眼于学生身心的发展，教学目标不限于知识传授，还包括培养学生的创造潜能。因此，现今必须注意在课堂激活学生思维，加大思维力度、深度、在灵活性和批判性上下工夫。一方面，要扩大教学的信息量和知识面；另一方面，要提出能揭示事物本质规律及其相互联系的问题，引发学生去猜想、争辩、评判、迸发创造性思维的火花。
2．主动参与，积极交往
活动是主体性的源泉，是主体性发展的前提条件。主动参与、积极交往是课堂教学的一种有效方式，它主要是把活动作为主体性教学设计的根本原则。课堂教学中坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋的状态，能主动地参与教学全过程，使学习成为学生自己的活动，使学生学会选择，学会参与。
3．民主合作，双向互动
教学活动是一种社会性的交往活动，在这种活动中，教学过程即是师生间、生生间情感交流的人际交往过程。因此，教师在教学活动中，要有民主协调的精神，尊重学生参与教学过程的主体权利，建立一种平等、至亲至爱的师生关系，创设一个双向和谐的优良教学环境。
4．研讨交流，探究发现
我们可在高中数学课堂教学中设计这样的流程：“创设情境——尝试练习——研讨交流——探求发现——再创造、再发现。”这样不但教给了学生学科知识，更重要的是培养了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。这样的教学流程，形成了竞争交流机制，使学生由被动听讲转为主动参与、主动进取，这样能促进学生的思维发散能力、想象能力和创造能力的进一步发展。
5．鼓励质疑，尝试创新
“发明千千万，起点在一问。”问题是推动创新的原动力，鼓励学生质疑是培养创新意识的重要途径。高中数学课堂教学要鼓励学生的奇思异想，即使学生提出荒唐或不恰当的问题，也应给予积极评价，以保护学生的自尊和自信，因为灵感和创造常常孕育在异想天开之中。
6．改进教学方法，激发学生参与意识
教学方法的选择有利于学生思维的发展，因此，在教学实践中，教师应创造性地运用现代高中数学理念和方法，采用多媒体等现代化的教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性地教”为学生“创造性地学”创建环境和条件。激发学生的学习兴趣和内部参与意识，使不同层次的学生都参与到课堂教学中来。例如，在教学中，若只讲理论，让学生凭空想象，会使学生感觉枯燥乏味，但如果联系生活，用多媒体、几何画板等展示立体图形，学生的思维就会活跃起来。
7．放手让学生主动探索创造
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，凡是学生能自己学的、自己能想象的、能自己做的，都要放手让学生自我探索，自我体验。新的教育理论特别要求学生在学习过程中不仅掌握知识，更重要的是在“自主、探索、合作”的学习过程中融入高中数学情感、学习习惯、解决问题的思想与方法以及交流大众生活经验等。
〔责任编辑：李锦雯〕
