浅谈如何提高学生的自主作文能力_浅谈如何提高小学生的阅读能力
时间：2020-03-26 07:35:23 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2011）11-0112-01 摘要：作文教学是小学语文教学中一个非常重要的内容之一,但同时也是一个难点。要培养和提高学生的自主作文能力,关键要靠语文教师的正确引导。
关键词：提高；自主作文；能力
作文教学是小学语文教学中最重要的内容之一，可普遍存在的问题是教师怕教作文，学生怕写作文，大部分学生的作文语言贫乏，单调无味，犹如一杯白开水，有的学生觉得没有东西可写，存在着“无米下锅”的现象。要解决这个问题，必须提高学生自主作文的能力。
教师和学生做好一切事的原动力均是自主。要培养和提高学生的自主作文能力,关键要靠语文教师的正确引导。那么，如何培养和提高学生的自主作文能力呢？我就此问题浅谈一些自己的看法：
一、口头表达，润饰成文
培养小学生的口头表达能力是提高学生自主作文能力的基础。口头表达能力的培养是一种综合能力的训练，既能从语言文字方面训练学生布局谋篇、润饰成文，又能从思想认识方面训练学生积极思维，为提高学生自主作文能力奠定良好的基础。
口头表达能力的培养要与平时的教学结合起来进行。如教《鸟岛》一课，可先布置学生留心平常生活中熟悉的鸟类，以及动物世界。课上，先引导学生议一议鸟类与人类的关系，让学生畅所欲言，相互交流自己的感想，并组织学生开展“护鸟”实践活动，口述“护鸟”的各种措施，使小学生在无拘无束的动态中锻炼口头作文能力。也可让小学生选择一位自己最信任的教师或同学，就自己的学习、生活和思想状况，分别同他们作一次深入的交谈，争取从他们那里得到忠肯的意见和建议，然后把谈话的经过、交谈的内容和自己的感触详细地整理成当天日记。这样，由口头表达专为文字叙述，一篇真实、感人的小作文就诞生了。
二、精读范文，议论仿写
第九册第一单元安排的四篇课文中，重点突出了事物的动态描写和静态描写。首先，从教师做起，在学习过程中教师可以教材为凭借，充分发挥教材的示范性优势，指导学生在学得懂、感兴趣的基础上来感知范文的内容。小学生天生好奇，模仿能力强。抓住这一特点，在这一单元的教学中，要把重点训练项目在课文中穿插并且讲清楚，帮助学生理解范文。这就要求教师讲课时注意说话的艺术性，不但做到说话时语气和蔼、平缓，而且要注意说话时讲究语言流畅、易懂，不说废话，使学生直接感知语言的艺术性，让他们感觉到好像在看一部儿童电视剧一样，只有看得懂才能感兴趣。学习这一单元时，我始终围绕着这一单元的重点训练项目（事物的静态和动态）来指导学生进行习作练习。其次，多读范文及有关的材料。古人云“读书破万卷，下笔如有神”。如《鸟的天堂》中讲的是作者和朋友两次经过鸟的天堂看到的景物，第一次作者描写注重体现了“静”，第二次主要体现了“动”。两次看到的和写法上截然不同。把两次一对比，学生对事物的“动态”和“静态”就会有所领悟，并且知道在自己的作文中应该写什么、怎样写。
三、培养习惯，激发兴趣
平时，在指导写作中，我要求学生做到“五勤”，即“眼勤”、“耳勤”、“口勤”、“手勤”、“脑勤”。“眼勤”即多读、多观察，让他们多读一些课外书，包括优秀的作文选刊，优秀的儿童电视剧等，开阔视野，积累词汇。如在学习《草原》过程中，要求学生在学习课文的同时，掌握什么地方用了动态描写，什么地方用了静态描写，这样写的好处是什么。通过学习，学生领会了对草原景色的描写部分是静态描写。把动态和静态结合起来写更增添了文章的生动和形象，使人有身临其境之感。另一方面是留心观察周围的事物，教育他们做生活的有心人。我指导学生观察时，主要教给他们观察的方法和培养他们精心观察的习惯。为更好地完成作文，我常常领学生去郊外游玩，领略大自然的风光，并且要求他们一边观察一边思考，指导他们去观察自己熟悉的或是感兴趣的景点，找作文的素材。学生们一个个非常高兴而且观察得很仔细。还有的学生回家由爸爸妈妈带着去了他们自己感兴趣的地方，他们认为那儿有意思。还有的同学来自农村，就让他们写自己家乡的景色。这样一来，视野开阔了，学生的作文材料丰富了，写起来有话可说，作文显得有血有肉。“耳勤”就是多听，听少儿广播节目，听别人说话时用词造句。“手勤”就是多练，多动手写一写，记一记。眼过千遍不如手过一遍。为了防止遗忘，要经常动手记笔记，养成记笔记的好习惯。我提倡学生每人有一个随身的读书笔记本，把自己听到的看到的好词句记录下来，而且为了督促他们多记笔记，多练习写作，我采用两周评比一次的方法，以鼓励为主，激发他们记笔记的兴趣。这样，学生作文时“闭门造车”的现象少了。有时我动员他们把所记的笔记交换着读一读，相互学习，相互交流。“口勤”就是作文前经常练习说，教师这时要引导学生说，因为作文的一般教学规律就是以口语为先导，从说到写。“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，在写文章的同时教师要注意指导他们，看他们所写的是否突出表现了事物的静态和动态。这单元学完后，作文课课堂气氛很好，学生无拘无束，畅所欲言，有了说的基础，写起来就不困难了。“脑勤”就是勤于动脑思考，有了前面得来的词、句、段等好材料，动脑组织，筛选，具体怎样遣词造句，怎样布局谋篇，不能用的不要强加。要做到运用自如，得心应手。这样一段时间以后，班上的学生遇到作文课都很自然地流露出兴奋和喜悦的神情，学生的作文能力也提高得很快。
四、互评互改，共同提高
评改是作文训练的重要环节，可以不断提高作文质量和水平，我把评改作文的主动权交给学生。学生评改作文的方法多种多样，可以选几名程度好的学生当小老师，用学过的修改符号改四五本；也可以让学生互相改，或者是同桌互改，或是自改。评讲作文是激发学生写作兴趣和提高写作能力的一个重要环节，从这次作文中可以看出学生不但把景色写得很美，而且有动态的描写，也有静态的描写，把动态描写和静态描写巧妙地结合起来，还加上了自己的联想，使文章显得生动有趣，写出了真情实景。在这次作文讲评课上，我还依照“事物的动态和静态”这一重点训练项目对每个学生的作文进行讲评，讲评中注意发现每个学生的闪光点，抓其成功的一面，以鼓励为主，使每个学生都分享成功的喜悦，感觉作文其实是一种享受，而不再是一种负担，用乐观的态度去面对写作文。
总之，要提高小学生的自主作文能力，教师应让学生养成长期积累的习惯，并不断训练，在教学的过程中不断总结经验，关注学生的心理特征和个性发展，提高学生的写作水平，促进学生的自主发展。
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