[以《考试说明》为依据搞好高三化学第一轮复习]
时间：2019-01-10 03:26:49 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
高三化学复习是教学过程中的一个重要环节，通过复习可以使学生将原来在各章节学习的知识进一步系统化、网络化、规律化，又可以使学生原有知识链中的薄弱环节得到加强，错误的理解得到纠正，从而使学生的综合素质得到进一步提高。
我分析了近几年江苏高考化学试题和2011年的《考试说明》，结合我校的具体学情，在高考化学第一轮复习中采用教学方法。
一、学习考纲，加强复习针对性
考试中心制定的化学科《考试说明》，是中学化学教学大纲的具体体现，是高考命题的依据，是考生复习的指南。所以，教师要认真学习，深刻体会，特别是高考的题型要引起高度重视，学习中要注意做到落实知识点，重视能力点。
1.落实知识点。化学科《考试说明》中规定的考试内容，在复习中要逐条落实，防止出现知识的死角。尽管高考命题的知识覆盖面不大，但哪些是高考必考内容，谁也说不准。因此，只有扎扎实实落实中学化学应掌握的基础知识，才能以不变应万变。当然，在落实知识的同时首先要把握重要概念的内涵和外延。如阿伏伽德罗定律，其内涵是定律内容的实质，外延是定律的推广和应用，在复习该知识点时，应结合典型的习题加以训练，以加深学生的理解。其次要掌握好部分知识的推广度。目前对化学理论知识的要求有所降低，在复习中，不要盲目地加以拓宽和加深，以免加重学生不必要的学习负担，不做无用功。此外，要适当拓宽学生的知识面。特别是那些与社会生活结合的热点知识，更应引起高度重视。
2.突出能力点。《考试说明》明确规定：高考要注重考查考生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，而思维能力是各种能力的综合反映，任何问题的解决都离不开思维的过程。所以，教师应当选择典型的习题循序渐进地培养学生的思维能力，即由形象思维到抽象思维，从正向思维到逆向思维再过渡到发散思维。只有这样，才能使考生出好成绩。
二、以课本为本，狠抓“双基”
由于多年来高考试题的难度居高不下，许多教师教学不用书，学生上课不读书，整天在题海里鏖战。结果对教材上的基础知识掌握不牢，不少学生在高考中吃了大亏。课本是实施中学化学教学的根本，是化学知识的载体。我们在高三复习中一定要以课本为本，绝不能用参考书和复习资料代替课本。为了巩固双基，且避免枯燥的机械重复，我校采用教学案一体化模式进行复习。
首先，将基础知识习题化，即将基础知识设计成填空式、图解式、图表式、问题讨论式的习题，问题设计力求做到基础、全面、系统。在教师指导下学生深入课本，回顾和梳理知识，使零星分散的知识系统化、条理化，消除知识上的盲点。通过师生间的讨论和辨析找准知识的重点、突破难点、消除疑点、拓展知识的生长点，达到启迪思维、开发智力、培养能力的目的。如在复习《电解质》时，我在导学部分安排了以下几个问题供学生讨论。
①通过哪些方法，可以判断一种物质是强电解质还是弱电解质？
②加热、加水、加稀盐酸、加NaOH、CHCOONa，对CHCOOH的电离有何影响？溶液中的H+离子数和浓度怎样变化，溶液的pH值如何变化？
③酸、碱、盐对水的电离有何影响？
④酸、碱溶液混合后，溶液的pH值如何计算和分析？分哪几种情况？
⑤混合溶液中离子浓度大小如何分析？
⑥中和滴定常用仪器有哪些？滴定过程中哪些操作可能会导致误差？
这样讲解知识前后连贯，融会贯通，能使学生举一反三、触类旁通，使学生所掌握的零散知识系统化、条理化、网络化、多元化，为学科综合能力的提高打下基础。
其次，精选例题达到知识与能力的统一。“题海”训练不出能力，原因在于“题海”与知识缺乏有机统一。我们在复习中针对考纲中每个考点精选例题和练习要做到浅、精、新、实。坚决抛弃“挖深洞”的偏题、难题、怪题，改变“只有难题才能培养能力”的观点。在例题和习题的处理上遵循学生能独立完成的教师绝不包办代替的原则。当学生遇到疑难时，教师引导学生回归课本找落脚点。准确地把握详讲（审题、思路、规律、方法、技巧、化学学科思想和思维方法）、略讲和不讲（同一层次的习题），帮助学生学会审题、形成解题思路、掌握解题方法、提高解题能力，使他们形成科学的解题方法。如我在复习化学反应类型时选用了这样一道题：已知RO+6I+6H=R+3I+3HO，RO中R的化合价为?摇?摇?摇?摇。
学生经过审题发现，已知的反应方程式是已配平的氧化还原反应的离子方程式，这样部分同学很快联想到电荷守恒，得n=1，RO中R为+5价；还有同学联想到电子守恒：6×1=1×（x+1）（其中x为RO中R的化合价），x=5，异途同归，既体现了基础，又形成了能力。再如，学生学习完钠的氧化物有关性质后，要求学生在诸多实验方案中寻找最佳方案，测定某NaO和NaO混合物中NaO的质量分数便很容易。这样，学生思维的敏捷性和严密性也得到发展。
最后，对学生的作业要及时有效反馈，强行矫正。每节练习课教师除了规定学生必须完成一定量的练习按时上交外，还必须给学生一定的自由学习时间，根据自己的需要选择具有一定针对性、不同层次的习题来巩固上一节的授课内容。课后及时批阅学生作业找出典型的错误，做好记录，并选择相似例题对学生进行变式训练，进行强行矫正。
三、关注社会热点，联系实际，培养综合能力
高考化学命题的一个基本原则是“遵循教学大纲，但又不拘泥于大纲”。也就是说，在知识上要遵循大纲不超纲，但在知识应用上又不拘泥于大纲，即理在书内，用在书外。高考命题注意选择社会热点问题、联系社会、生活科学技术发展中的实际问题去考查学生对新情境的观察分析能力，对现有知识的正确迁移能力、应用已有知识解决实际问题的能力和创新能力。
那么，高三复习教学如何引导学生关注社会热点，联系实际，落实知识的应用呢？
首先，在各部分知识复习时加强物质的用途、化工生产等内容的教学，及时补充与实际生活相联系的内容。如“卤素”一章让学生了解ClO的净水原理，漂白粉的保存方法及使用漂白粉时应注意的问题，讲“84消毒液”为什么不能直接用于洗涤有色物质，加碘盐的成分和作用，碳族元素一章介绍C、碳纳米管的应用前景，氮族元素一章介绍固氮的方法，等等。其次，还可以引导学生从报纸、杂志、广播、电视等新闻媒体去关注与化学相关的生活问题，培养学生联系实际分析问题和解决问题的能力，使学生的创新能力和综合能力得到提高。
四、加强组内交流，提高授课质量
高三课堂教学质量好坏直接影响高考的成败。因此，我校高三备课组在集体备课方面采取一些比较有效的做法。（1）加强集体备课力度。每节授课的一体化教案采用什么样的模式，选用哪些典型例题，这些例题如何讲解，如何进行变式训练，课堂巩固练习，以及课后巩固练习的题量和难易程度的控制等内容在形成讲义出来之前都必须经过备课组的讨论，最后由备课组长确定最终方案。（2）加强听课力度，备课组要求，每周备课组开设两节公开课，听课后必讨论，每人都必须找出授课中优缺点，力求把握住每节课的重难点。（3）每周都有学情调查，及时了解学生本周遗留的难点和疑点，然后对不同类型的学生采取有针对性的补救措施，做到有的放矢。
五、重视非智力因素的影响，培养学生良好的心理
本学期初备课组对学生进行问卷调查发现，部分学生基础较差，对学好化学信心不足。为此在高三复习教学中注意从以下几个方面消除学生的恐惧心理，培养良好的心理品质。（1）学生进行课后个别辅导，进行心理疏导，使其减少心理压力。（2）准确把握教材的难度，降低考试难度增加学生复习的成就感和学好化学的自信心。（3）转变教育理念，改变教学方法，尽可能采用高三学生喜欢的“教师提出问题，师生共同讨论解决”的方法，最大限度地调动学生参与课堂复习的积极性，锻炼学生勇于发言的胆量和勇气。（4）教会学生遇到难点怎么办，对于高考中陌生度大的题目，高三学生这类问题往往是一看就感到陌生，但经过分析后发现题目的落脚点还是我们所熟知的考点，只要我们从心理上不害怕、不慌张、大胆分析，这类问题就会迎刃而解。
总之，高三化学第一轮复习还是应该立足教材、注重基础、培养能力、提高素质。
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