[大学物理教学中怎样开设专题讲座]希望开设哪些专题讲座
时间：2018-12-27 03:23:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 大学物理是高等院校理工科各专业开设的一门基础必修课。本文论述了在大学物理教学中进行专题讲座的重要性，即借助专题讲座的形式可以增加学生学习物理的兴趣，并同时培养学生的物理思维能力。文章也同时提出了一些在进行专题讲座中应该注意的问题。
关键词： 大学物理 教学 兴趣
1.引言
大学物理是高校理工科各专业面向一、二年级学生开设的一门专业基础必修课。通过大学物理课程的教学，应使学生对物理学的基本概念、基本理论和基本方法有比较系统的认识和正确的理解，为进一步学习打下坚实的基础。在大学物理的各个教学环节中，都应在传授知识的同时，注重学生分析问题和解决问题能力的培养，注重学生探索精神和创新意识的培养，努力实现学生知识、能力、素质的协调发展。［１］
学生普遍认为大学物理是一门比较难学的课程，因为学好大学物理不仅需要扎实的中学物理基础，同时需要较好的高等数学基础。由于目前学生就业压力大，对于相当一部分非物理专业的理工科学生而言，学习大学物理的重要性不仅远远比不上专业课，而且无法与英语、计算机这些能够获得国家等级证书的课程相比。因此，学生感到学习大学物理没有用处，容易产生厌学的情绪，作业敷衍了事，抄袭现象严重。［２］，［３］如何调动学生学习大学物理的积极性，如何让学生在有限的课时内通过学习大学物理，获得独立获取知识的能力、科学观察和思维的能力和分析问题和解决问题的能力，从而具备求实精神、创新意思和科学美感等素质，是我们物理教学工作者应该思考的问题。
最新的《理工科类大学物理课程教学基本要求》将大学物理教学内容分为A、B两类，其中A类为核心内容，构成大学物理课程教学内容的基本框架；B类为扩展内容，是理解现代科学技术进展的基础，如近年来出现的激光、超导及凝聚态等方面的最新成就、研究热点和新领域，适当讲述B类内容可以使学生对大学物理的基本规律的理解更加深刻和充实［４］，［５］。
B类内容因为涉及物理知识的最新发展和应用，以专题讲座的形式来讲授不仅可以展示物理在现代科技实践中的应用，而且可以避免教学陷入复杂的原理公式推导中，是理想的教学手段。
2.专题讲座的重要性
2.1专题讲座可增加学生学习动力。
（1）基础课与专业相结合，是现代高等教育中必须考虑的问题。因此，应该熟悉所教专业的课程设置情况，找出与大学物理课程相关的内容，关注物理学与学生专业交叉的前沿动态。［４］了解之后，在大学物理教学中以专题讲座讲授出来，会令学生发现物理学习和本专业知识的关联性，对物理学习也会有全新的见解。这样的专题讲座，不仅能够让学生发现学习物理的重要性，而且可以让学生发现学习本专业课程的重大意义，懂得学习物理和专业课程相辅相成的关系，从而提高学生学习物理和专业课程的热情。
（2）物理学史是研究物理学产生和发展规律的科学，它研究了物理学是怎样成为一门独立学科，其各个分支怎样互相渗透，又怎样综合产生新的学科。学习物理学史，可以看到其间充满了科学家发现物理规律的曲折过程、传奇故事，同时也能看到新旧观念、学说之间的斗争。
学习物理学，如果只是学习基本概念、原理和定律，那么物理就会变得很抽象，而且学习者很难领会物理概念的内涵和外延。事实上，一个物理定律从形成到发展，是一个探索猜测尝试的过程，体现的是科学研究的精神，同时学习物理规律的发现过程，也可以帮助学生理解物理规律的成立条件和应用范围。学生在学习物理知识的同时，了解科学家的生平和对物理学的贡献以及在科学探索中不屈不挠的精神，有助于帮助学生养成严谨的治学精神和创造性思维能力。［６］－［８］
专题讲座如果集中对物理学史进行阐述，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，可以让学生迅速理解学习物理的重要意义，而且由于物理学史涉及最新的物理进展，能让学生对物理学未来的发展有了一定的了解。特别是针对数学系所讲解的数学与物理的关系，能让学生不仅了解学习物理的重要性，而且对自己的专业有更多认识，提高学生学习专业课程的热情。
2.2专题讲座形式多样，可以激发学生学习兴趣。
物理知识来源于实践，对于物理知识而言，百闻不如一见，因此演示实验是最佳的物理教学方式。然而受时间、场地和器材的限制，教师不可能在讲解每个物理理论时都给学生做实验。可以在专题讲座中采用多媒体仿真演示来弥补学生感性认识的不足。同时还可以拟定一些专题题目，组织学生分成若干研究小组，让小组自己寻找资料或者动手制作演示教具，小组中再选出一名学生做小型专题演讲或者演示。这样不仅可以训练学生的发散性思维，增加学生相互讨论的机会，而且能够增强学生主动探索物理知识的积极性，更增添课堂教学的趣味性，使得学生更加集中于物理图像的建立，对于学生理解物理概念，灵活应用物理理论有很大的帮助。［９］，［１０］
2.3专题讲座内容丰富，可以拓展学生知识面。
专题讲座的内容不局限于课本，也不局限于学生的专业，只要是和物理相关的，能够有效地吸引学生注意力的、可以激发学生学习物理的兴趣的内容都可以选择，甚至可以结合当前流行的一些热点话题进行探讨。很多学生学习物理知识只会背公式套公式，并没有把学到的物理思想和理论用到生活中去。专题讲座能够大大弥补这一不足，从天文到地理，从生物到数学，甚至从文学到音乐，任何人类文明中都蕴含着物理学知识，如能传达给学生，不仅可以让学生体会到物理的无处不在，而且可以大大拓展学生的知识面，让学生在以后的生活中能够有一双发现物理的眼睛。
3.进行专题讲座时应该注意的问题
3.1专题讲座不应涉及具体的考核内容。
专题讲座是为了帮助学生建立物理思想、拓展知识面，提倡学生独立思考，但是不应该涉及考核内容，否则可能导致如下后果：（1）学生听讲座时情绪紧张、思想僵化，只顾着记录教师讲述的内容，而忽略了思考；（2）教师讲授时倾向考试重点，难以拓展，极大限制了讲座内容的趣味性。（3）专题讲座的内容一般是前沿或者是物理学史，如果要求学生在考试中体现对这些内容的了解，无疑会加重学生的负担，不利于核心物理知识的掌握。
3.2专题讲座应该适当选题。
专题讲座的选题非常重要，应该一方面与学生的专业接轨，另一方面充分体现实践创新内容，如近代发展，不应涉及过多的具体技术知识，否则会让学生无法透过现象看本质，理解不了基本物理知识在现代科技中的应用。
3.3专题讲座所占的比例应该适当。
专题讲座次数不宜过多，否则会极大地影响核心内容的授课课时。特别是目前大学物理教学课时普遍偏少，如果进行过多的专题讲座，教师就必然会减少讲授核心内容的课时，从而使学生不能通过大学物理的学习掌握物理思考方式和基本物理知识，这无疑是本末倒置，学生只懂得一些应用，知其然而不知其所以然是不行的。
3.4利用网络平台。
由于课时所限，教师增加了专题讲座，就减少了传统课堂讲授的课时，那么如何在有限的课时里将物理学的基本原理简洁明了地讲解清楚呢？建议采用增加网络教学环节来解决这一问题，如开通QQ群和论坛等平台，不仅方便学生在遇到问题时能及时得到教师的指导，还方便教师将一些趣味性强、联系生活实际的题目提供给学生课后讨论，而且可以把一些希望学生了解，但是专题讲座时间不允许的内容提供给感兴趣的学生。
4.尝试与效果
在给数学专业的学生讲解时，专题讲座可选择以下三个方面的内容：（1）物理学的发展和社会的进步密不可分。如牛顿力学体系的建立和热力学的发展带来了以蒸汽机为动力标志的第一次工业革命。（2）物理学知识在生活中的广泛应用。从我们日常生活中用的家用电器和电磁学的关系，讲到衣食住行中包含的力学、热学、光学等原理。（3）数学和物理学在发展过程中的相互促进。如欧几里德几何和牛顿空间、微积分和牛顿力学的数学表述及黎曼几何和广义相对论的渊源。（4）关于广义相对论。
实践证明，该做法有效提高了学生的学习兴趣，使一部分学生一下子爱上了学物理，经常用电子邮件或者QQ留言的方式和教师讨论一些物理问题；几乎所有的学生都表示通过专题讲座，大大开阔了自己的眼界，开始懂得观察身边的物理现象，并用学到的物理知识来进行解释。
特别是关于广义相对论的专题讲座，使得学生打破了对这一理论的恐惧感，理解到广义相对论事实上是关于时空的理论，并通过讲座对天体物理学和宇宙学的发展有了一定的认识。通过专题讲座，学生建立了科学的自然观和宇宙观，对整个自然世界有了更加科学的认识。
5.总结
在大学物理教学中，专题讲座作为传统课堂教学的适当补充，有着非常重要的意义。适当进行专题讲座的讲授，可以把难以理解的B类内容以轻松活泼的形式表现出来，不仅利于学生迅速理解物理内容，还有利于提高学生学习物理的兴趣，以科普的视角来看待一些看似很玄奥的物理新进展。
目前大学物理的课时数较少，因此开展专题讲座次数不宜过多，要注意适当选题，且不应该涉及A类内容，不列入考试范围；同时利用网络平台可以弥补一些课堂教学和专题讲座的不足，使得大学物理教学更加易于让学生接受。
参考文献：
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［5］姬开麒.物理学与应用技术相结合是教育发展的必经之路［J］.现代物理知识，1993，(4)：37-39.
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［7］李成友.物理学简史［M］.长春：吉林大学出版社，1992.
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