探讨幼儿教育存在的问题及应对措施
时间：2021-07-19 00:00:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：近十几年来，幼儿教育步入了快速发展的阶段，本文尝试分析当前幼儿教育所存在的问题，并且在此基础上寻找提高幼儿教学质量的具体措施。
关键词：学前教育；宁夏
教育要面向世界，首先是面对全国，对边远省份幼儿进行教育是时代对教育的呼声，而且幼儿教育作为整个教育工程的起始环节，理应在教育上先行一步，开发幼儿的智力和潜能，培养孩子强烈的学习欲望，促使儿童的身心都得到健康的发展。
一、当前宁夏学前教育所存在的问题
1.幼儿园教育“小学化”。
从现代幼儿园机构在我国的出现起，“小学化”问题就一直存在。其根本原因不是幼儿园本身的问题，而是整个教育系统应试化倾向的产物，幼儿教育只不过是基础教育应试压力的向前延伸而已。幼儿园教育被人们称之为“起跑线”，不能让自己的孩子输在起跑线上更是每个家长不遗余力地把孩子送到各种辅导培训班或幼儿园让孩子提前学习小学教育内容的动力。致使幼儿教育脱离了其促进幼儿全面发展的本质，而演变成了利益性的生存竞争的工具，更有甚者，与幼儿园直接对接的小学，其教育目标和对幼儿入学的要求，成为各幼儿园竞相模仿的对象，于是乎，幼儿教育就被视作了为小学作准本，幼儿教育也就变成了学前教育，孩子能写多少个字、会背多少个英语单词、会算多少位的加减乘除数学题，便成了幼儿园办学水平的标志。
当前，我国正在治理幼儿园教育“小学化”问题，我区也出台了坚决遏制幼儿园教育“小学化”的政策，“小学化”己成为教育理论界与实践界关注的热点问题。
2.不良的家庭教育方式。
家庭教育在幼儿早期的发展中影响极大，家庭教育出了问题，孩子的良好习惯、性格及态度的形成都会受到影响。但随着我国家庭经济条件的逐步提高，以及独生子女居多的现象，导致孩子父母和孩子的祖辈对孩子过分溺爱，使孩子养成了衣来伸手饭来张口、霸道任性的坏习惯，在幼儿园不懂与小朋友如何交往，这对孩子今后对社会的适应能力有很大的影响。另外，有的家长鼓励孩子的方式习惯选择物质奖励，这虽然无可厚非，但家长必须明智的选择采取物质奖励的时间、地点、机会和方式，还要适当的进行精神奖励。因为一味地对孩子进行物质奖励，孩子会对没有物质奖励的事情不想去做或灰心丧气，这样容易使孩子造成对物质的高度追求，扭曲孩子的健康心理。还有个别家庭依旧延续对孩子的严厉教育，对幼儿采用简单生硬、粗暴的的方法，这样往往使幼儿心胸狭窄、拘谨猥琐、感情淡漠消沉，甚至养成当面一套背后一套的坏习惯，缺乏自信心和自尊心。
二、解决问题的对策
1.重视当下幼儿教育的实践研究，走出“小学化”教育的误区。
我国在数千年的传统启蒙教育实践中所积累的经验非常丰富，但最根本的一条经验就是采用适当的方法，在儿童可以接受的范围内，或者是游刃有余的范围内较早地通过识字、读书等要求较高文化教育，特别是人文素养教育来开启儿童的智慧，培育儿童各方面的素养，以便为其将来的发展奠定坚实的基础。比如孩子三、四岁的时候教其集中识字并进行其他方面的教育，一年可认识一至两千的汉字，然后再用半年的时间教其读各种比较浅显的书，同时背诵诗歌，识数，计数等，这样儿童到六七岁的时候就会在知识、能力、观念、习惯等方面都有了一个比较良好的发展基础，对儿童以后良好的发展非常有利。这些都需要从儿童的实际出发来决定其要不要教，而不是一味地“小学化”或一味地宣扬“儿童快乐成长”。另外，真正抓好幼小衔接有利于“小学化”问题的化解。这就需要制定政策，以实现幼儿园与小学的双向衔接，而不是幼儿园单方面的向小学靠拢，单纯的对幼儿园进行知识的禁止没有意义。因为小学的标准不降低，幼儿园又无法提供拼音、识字、算数等知识，那么寻找社会上的兴趣班和学前班便成了望子成龙、望女成凤的家长们的热衷选择。因此，需要政府制定合理的幼小衔接制度，规范小学招生程序，取消围绕小学招生开展的各种形式的考核、面试、测试等选拔性的考试，小学低年级也要加强与幼儿园的衔接，采取“零起点”教育，从最基本的认知环节开始教育学生，这样才能铲除幼儿教育“小学化”的滋生土壤。
2.转变家庭教育方式，全面培养，健康发展
家长对幼儿的爱要适当，要爱得合理，爱中有教，教中有爱。爱孩子也要有讲究，孩子力所能及的事自己做到了，因而获得了父母祖辈的爱，这样才有教育意义，才会使孩子体会到爱的价值和爱的真实。不能给孩子提他们达不到的过高的要求，比如让一个资质平庸的孩子一定要名列前茅，这就是不合理的要求，其结果是不但不能实现家长的愿望，还会因此疏远了家长与孩子之间的感情。家长要从孩子的实际情况出发培养孩子的智力，从全面发展入手，培养孩子的自信心、进取心、坚持性和自制力，以及勇敢的精神等。如日常生活中坚持让孩子自己的事情自己做，使幼儿相信自己的力量和能力，并恰当予以表扬以示鼓励，要物质鼓励与精神鼓励相结合，不能给孩子钱财等贵重的东西作为奖品，也不能过于频繁奖励，避免使幼儿从小形成“物质高于一切”的心理；当幼儿在做某件事情时因为某种原因而想半途而废时，家长就要及时的给予督促和鼓励，使他们坚持把这件事情做好；在和小朋友玩耍或合作的时候，尽管遇到自己不高兴的事，也要顾全他人的感受或服从集体的要求，而不能凭自己的好恶说话办事，这样就能使他们的智力得以正常的发挥，性情得以健康发展，为他们今后的适应社会的能力奠定基础。家长对幼儿要宽容教育，加强沟通，主动耐心倾听孩子的述说，以此来了解孩子的内心世界，和孩子建立良好的情感关系，培养孩子分析思考的能力。
结语：
进入二十一世纪以来，我国幼儿教育在现代化建设中不断实践、学习和总结，取得了长足的进步。在政府指导下，我国公办幼儿园为各地区适龄儿童进一步提供了基础性的教育保障，民办幼儿园、托管班等社会办学力量如雨后春笋般兴起，为城乡更多幼儿的教育提供了便利，很大程度上弥补了公办幼儿园的缺失。我国幼儿教育课程设置日趋完善，各幼儿园正在逐步建立健全幼儿保健措施，幼儿教育者的教育观念、教育理念正在发生转变和更新，教师和家长都更注重对幼儿能力、兴趣的培养，然而，随着幼儿教育事业的快速发展，我国幼儿教育中的一些問题也逐渐暴露出来，这就需要政府与社会各界予以重视和关注，需要我们幼教工作者深入研究幼儿教育的有效方法，大胆改革，努力创新，全身心地做好幼教工作。
参考文献：
[1]陈鹤琴.家庭教育怎样教小孩[M].北京：教育科学出版社，1994.
[2]廖其发.借鉴传统、全面创新---关于根本改进幼儿教育、小学教育培养质量的思考[C].“学校变革与教师发展：历史、理论与方法”国际学术研讨会会议论文集，2009.
