有效培养学习策略为终生教育奠定基础|
时间：2019-02-10 03:27:26 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
学习策略问题的研究一直以来都是教育学和心理学研究的热点。而早在上世纪四十年代哈罗・哈里(Harlow Harry)就提出了“学会学习”的概念,1956年布鲁纳(Jerom S.Bruner)提出了“认知策略”的概念,1977年罗伯特・加涅(Robert M.Gagner)解释了认知策略,1984年本杰明・布鲁姆(Benjamin S.Bloom)提出了设想:找到一种教学手段,既比一般教学经济,又能收到最佳效果。而要达到这一点,就必须改善学生的学习策略,不仅要提高学生的学习效果,而且要使学生终身受益。
在我国随着经济迅猛发展,基础教育阶段英语课程深化改革,提出了新课程标准的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上,其中学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
那么什么是学习策略?学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略,在《课标》第二级、第五级和第八级中都有具体的目标描述。教师应在教学中,帮助学生形成适合自己的学习策略。学习策略是灵活多样的,策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力。
在英语课程实施中,教师只有帮助学生有效地使用学习策略,才能有利于他们把握学习的方向,采用科学的途径,提高学习效率,而且有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。
针对以上四个方面的学习策略,英语教师应该有意识、有计划地培养学生在学习英语过程中逐渐形成适合自己的
学习策略,为实现终身学习奠定坚实的基础。
一、培养认知策略的训练
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法,包括学生如何接受语言材料,如何储存材料,如何组织语言,如何理解语言结构,如何提高操作的技能,等等。
1.指导学生进行预习,教师通过指导学生进行课前预习,并且通过布置预习作业有针对性地指导学生预习。如果为学生提供这样的预习空间并创设一种宽松的氛围,就能使学生逐渐养成质疑的习惯,建立认知策略。
2.训练学生的注意力,可以通过让学生在规定时间内记忆一定数量单词,然后进行比赛的形式,让学生按顺序说出所记住的单词,说出最多者为胜利者,这不但可以调动学生的参与积极性,而且可以有效地集中他们的注意力。
3.培养学生利用非语言信息理解主题的能力。针对书上的插图或多媒体课件上的图片,让学生们看图说话,结合自己的联想和相应的背景知识,对具体物体进行描述,使学生逐渐形成在做阅读或听力之前就能够利用图画等非语言信息理解主题的能力。
4.锻炼学生善于记要点。在课文学习之后,教师可让学生用简练的语言复述课文,这不但可以让学生积极主动地思考,而且可以让学生对所学的内容主动复习并加以整理和归纳。
5.要求学生做好笔记、小结、读后感。教师应促使学生多总结反思自己的学习行为,试着找到最适合自己的学习策略。
6.在做阅读听力时努力根据上下文猜测意思。
7.教学生学会使用工具书,试着利用工具书进行自学练习。
8.在学习中多加模仿,训练。
二、培养调控策略的训练
调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。即让学生做个人学习计划,谈个人打算、人生理想,从而进一步明确自己的不足,修正自身的行为,完成自己的计划、理想和目标。要培养学生的调控策略,就要把“反思”变成学生的活动。
1.要求学生介绍英语学习经验。可以通过学生查找资料和总结经验的方法,开展英语学习方法演讲,还可以让学生写关于如何学好英语的文章,进行阶段和学期总结。
2.学生定期自评所用的学习策略效率,找出不足。让学生学会发现自己的不足,不能单靠考试和教师对他们的作业批改,而应该把善于发现问题的能力建立在学习的过程中。教师可以引导学生开展评价活动,通过自评、他评和互评,帮助学生了解自己。
3.在课堂上,一节课精力完全高度集中是很困难的,这就要训练学生有选择地、定向地使用注意力。如根据重点难点和自身对知识的掌握情况确定自己精力高度集中的时段,对于自己不熟悉的内容就要集中注意力听讲。
三、培养交际策略的训练
交际策略是学生为了争取更多的交际机会,维持交际,以及提高交际效果而采取的各种策略。
1.培养学生的跨文化思维,教师可以学习在相关的模块中渗透中外节日和风俗习惯之间的差异文化,并且试着让学生对中西方不同的观点、文章、题目进行比较,从而加深学生对中外文化的理解,培养学生的文化意识。
2.教师要在课堂上指导学生展开谈话,以及在谈话中引出自己想谈的话题或得到想要的信息和结束谈话。还要对学生们进行非语言交流,或对体态语的理解和运用的训练,让学生注意不同文化中距离、眼神、手势、面部表情的差异,并学会恰当运用。
3.小组合作,交流互助。通过培养团队精神,激发学生的学习热情,互帮互助,共同进步,组内竞争,激发兴趣。可多组织一些课外活动,主要由学生自己组织参加,教师协助指导,如英语角,英语小品,歌曲大赛,等等。
四、培养资源策略的训练
资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
善于获得学习资源、充分利用学习资源是英语学习中很重要的环节之一,对我国中学生而言,因为学习资源不是很丰富,因此,资源策略显得尤为重要。
1.建议学生阅读课本外的英文读物。教师可向学生介绍适合的英语故事、报刊杂志和中英文名著互译本,还可以让学生们把他们认为感兴趣的英语读物带到学校来和同学共同分享,从而调动他们的阅读积极性。
2.定期给学生播放英文歌曲和电影。组织学生学习歌词或影视英文表达,促进学生掌握不同情景下的英文表达习惯,逐渐由学生自己组织这样的活动,使学生自觉地利用英语资源,创设英语环境。
3.教师可以布置一些课本上无法找到答案的作业。如在学习新课程标准初三上册Module 6 Save our world时,教师可要求学生对目前中国的环境和动物保护情况进行调查研究并作汇报,同时提供一些网站的网址供同学们查询。对此,教师可按所学教材布置学生能从语言室、互联网、图书馆、旅游景点、博物馆等才能找到答案的作业,可根据所在地资源,比如充分利用顺德的顺峰山,容桂近几年的变化等本地资源,布置作业,让学生到这些地方寻找答案,这可以培养学生运用互联网查询资料的能力和习惯。
随着社会生活的信息化和经济的全球化,英语的重要性日益突出。在我国基础教育发展的战略中,英语教育是公民素质教育的重要组成部分,要想在英语教育教学中取得显著的成就,教师不但要提高自身的教学素质,钻研教材,吃透《新标准》,最重要的是要使学生产生学习兴趣,树立学习成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,为其终身教育奠定坚实的基础。
总之,英语教师在教育改革的大潮中,要把握机遇,群策群力,为祖国的英语教育事业尽快提高一个台阶作出有效的前沿实践。
