远程教育中以学习者为主体的校园文化建设研究
时间：2019-01-14 03:29:11 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】提升校园文化质量对促进学生全面发展，促进远程教育健康和谐发展，提高现代远程教育质量具有重要的意义。在远程教育中，校园文化建设是一项系统工程，它具有多侧面、多角度、多层次的特点，如何针对远程学习者的特征，根据其内在规律与特点进行建设，是现代远程教育中值得研究的重要课题，文章在校园文化内涵特征及其功能的基础上，提出了以学习者为主体开展校园文化活动的过程与方法，并以案例为抓手，分析了现代远程教育中校园文化活动的组织策略。
【关键词】校园文化；远程教育；远程学习者
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097 (2008) 12―0071―04
一 问题的提出
校园文化是围绕教学活动和校园生活而创设，以文化冲突与统整为表征的亚文化系统，良好的校园文化具有强大的凝聚力和吸引力。在远程教育中，由于师生异地分离，学习者难以感受教师的亲和力，缺少物理层面的校园文化氛围，校园文化作为隐性课程的重要组成部分，不仅具有育人，促进学生全面发展功能，而且对显性课程的实施起着积极的促进作用，校园文化与显性课程相结合，可以相互促进，相得益彰。关注校园文化的开发与建设，给网络学习者提供更多的人文关怀，对全面提高远程教育质量具有重要的现实意义。
目前，远程教育中重知识性显性课程的开发建设，轻文化性隐性课程建设，在国内各网络教育学院开展的远程教育中，开展校园文化实践的学校已有（如：人民大学、重庆大学、华东师范大学等），但还不多，对校园文化建设研究关注甚少，本人以组织校园文化活动的实践为依据，以华东师范大学网络教育学院搭建的校园文化环境平台为支撑，从网络教育的实践出发，展开基于实践的研究，以期对现代远程教育中的校园文化建设提供指导与参照。
二 现代远程教育中校园文化的内涵与特征
校园文化是学校特有的文化现象，是以师生价值观为核心以及承载这些价值观的活动形式和物质形态。在远程教育中，校园文化是一个立体化、开放性的系统，它以网络环境为载体，以多元价值观念，多维目标为引领，多元目标为主要包括教育目标、虚拟校园环境、校风学风以及学校教育为主导的文化生活、学生社团组织、学校传统习惯和学校的制度规范以及师生的价值观念、舆论环境等内容。在远程教育中校园文化具有如下特征：
1 特有的文化性
校园文化是学校特有的文化现象，它一方面是社会大文化在学校内的折射，另一方面又是学校文化的积淀，在其性质上是一种区域文化，属于社会文化的“亚文化”范畴。
2 以价值观为核心
由于远程教育特有的特征，如：时空不限性等，校园文化的概念在内涵和外延上会有新的拓展，但校园文化以价值观为核心，师生的价值取向以及参与校园文化活动的群体价值取向将决定校园文化的特征、功能和发展方向。
3 开放性
在远程教育中，由于不受有形校园围墙的限制，参与校园文化活动的不仅包括校园人而且包括园外人，校园内与校园外的思想交流是无界的，因此，远程教育中校园文化活动具有极大的开放性，它可以汇聚中外，联结内外,承传各种文化与思想，形成今人陶醉的气氛。
4 非强制性和持久性
远程教育中校园文化对个体的影响，不是通过硬性灌输和规章、制度、纪律、条例等外部力量加以强制完成的，而是通过它所创设的良好的学习氛围和与之相适应的和谐的网络学习环境，于潜移默化中感染人的情绪、陶冶人的情操、美化人的心灵，从而完成对理想人格的塑造。这是一种无形的约束力，虽不具强制性，但却能引起个体情感上的共鸣，持久地作用于远程学习者。
5 人文性与科学性
远程教育中的校园文化为科学性与人文性交叉渗透提供了最佳的契合点，提高了学生的人文素养和科学研究能力，从而实现人文性与科学性的高度统一。
三 现代远程教育中校园文化的功能[4]
1 陶冶功能
在远程教育中，由于师生分离，跨时空性，学生缺乏归属感，校园文化能够创造一个无形的“场”，潜移默化地影响、感染着每一位学生，其感染力和渗透力弥散于学生之中，无时不在地在影响着他们的思想行为和学习态度。
2 拓展功能
在远程教育中校园文化活动具有拓展的教育功能，为了凸现学校的价值理念，可以把培养人、塑造人、陶冶学生情操、发展学生智能、磨练学生意志、愉悦学生身心等多元目标联系在一起，对于学生的全面发展起到积极的拓展功能。
3 导向功能
在远程教育中，由于缺乏现实的校园环境，学生对文化的选择性具有心理的不确定性和价值趋向的模糊性，校园文化活动的开展，对体现学校特色，展现“人文合一、和谐发展”的校园文化理念，引导学生形成积极向上的态度和正确的价值观，具有积极的导向作用。
4 凝聚功能
由于远程教育中教与学分离而导致学生对自身主体意识的淡化，通过校园文化活动，让学生在具有良好、强烈的校园文化氛围环境中，参与集体活动，对于形成集体主义精神，形成公共价值趋向上的凝聚力具有积极的促进作用。
四 以学习者为主体开展校园文化活动的过程与方法
远程教育中要以学习者为主体，校园文化活动的组织与开展要以学习者为中心，充分考虑远程学习者的年龄特征与经验特征，从组织者的角度分析，校园文化活动的一般包括：策划――组织――实施――总结――反思――提高，从学习者的角度，校园文化活动的开展应包括明确目标、诱发动机、促进实践参与、互动合作、反馈评价、内化与升华六大环节。
1 明确目标
明确目标是远程教育中校园文化组织建设的基本前提。目标是校园文化实践活动的起点和方向。心理学研究表明：富有激励性的目标能引起参与者极大的、持久不断地兴奋，产生参与活动的内驱力，学生就会主动地去探索、去学习，当获得成功后，又以积极的反馈强化其内驱力。在远程教育中组织学生参与校园文化建设时，要设置明确、清晰、具体的目标，让参与者能通过努力，在一段时间内得以实现。
2 激发动机
动机是直接推动远程学习者参与校园文化活动的内部动因或动力，在组织校园文化活动时必须激发他们的动机，使他们树立愿意参与活动的心理优势，以提高学习者参与活动的积极性和主动性。激发动机是有效组织校园文化活动的基本动力，是使活动保持生命力和活力的源泉。在具体活动中激发学生动机的方法有很多，如：创设成功活动情境法、目标激励法、兴趣驱动法等，通过培养学生优秀的非智力品质，将校园文化活动与当前的学习活动以及人生的价值和目标融为一体，让学习者以严谨求实的个性品质、执着追求的创新精神、矢志不移地去实现人生的价值和目标。
3 促进实践参与
促进实践参与是远程教育中有效组织校园文化建设的基本保证，把活动主动权还给学生，让学生在实践探索中得到提高，让创新精神在实践参与中得以实现，多给学生创造机会，鼓励学生积极大胆参与，对参与校园文化活动的学习者进行引领、指导，促进活动过程的深化及活动目标的达成。
4 互动合作
互动合作是远程教育中校园文化建设的关键。让学习者既进行自主活动，通过远程通讯工具，又深入互动合作。在活动中，构建和谐的人际关系，和谐活动的人际关系是互动合作的基石。
5 反馈评价
反馈评价是学生自主参与校园文化建设的重要环节。通过反馈，可以不断地矫正偏向和失误，逐步达到预期的目的。在远程教育校园文化活动的组织开展中，对于学生参与校园文化活动建设的评价应是全方位的发展性评价，其评价指标可以从主动性、乐群性、有恒性、操作性、想象性、创造性等方面进行，通过反馈评价促进校园文化活动质量的提升。
6 促进内化与升华
对校园文化活动的价值理念进行升华，促进内化是校园文化建设的最终目的。所谓内化，是指学习者把一定的思想、政治、道德要求转化为自身需要，形成稳固的心理品质，从而变成自己的行动，实现内化与升华是校园文化活动的出发点和归宿。
五 以学习者为主体的校园文化活动组织策略
笔者长期以来负责华东师范大学网络教育学院的校园文化活动，充分考虑远程学习者特征，从学习者的角度出发组织了丰富多彩的校园文化活动，如利用成年人具有的社会责任感，组织一些公益活动，如：支援灾区的捐款、捐书，捐物等；围绕网络学习，组织学习经验交流等活动，如：针对统考的统考经验交流活动等；为开阔眼界，拓展知识视野，组织网上读书活动；为发展学生的兴趣，组织摄影比赛活动等。下面结合组织校园文化活动的实践，分析以学习者为主体的远程教育中校园文化活动的组织策略。
1 以人为本，发挥学习者在校园文化建设中的主体作用
以学生发展为本，使学生真正成为校园文化建设的主体，充分发挥学生的创造性、积极性和主动性，以全员、全程、全方位为核心，强化学生的主体意识，落实学生的主体地位，使学生真正成为校园文化建设的主人，让校园文化活动成为学生业余生活发挥其创造性的主阵地，让学生的能力真正得到锻炼，兴趣爱好及个性得到张扬，知识品味、文化修养、价值观念得到全面发展。
2 精心组织，为校园文化活动不断注入活力
对于校园文化活动的开展要精心组织，在活动开始前，集思广益，确定活动主题，突出“教育性”、“时效性”，然后群策群力，确定活动内容，突出“趣味性”、“新颖性”，在活动进行过程中，要适时监控，有效指导，采用目标激励、情感激励等多种激励措施，鼓励师生积极参与，注重实践与体验，使他们在实践活动中获取知识，增长才干，培养和提高动手实践能力，活动结束后，要通过网络平台，发布共享活动成果，并适当奖励评优，充分发挥榜样的示范作用，以促进可持续发展。
3 加强人文关怀，关注全面发展
加强人文关怀，对远程学习者给予充分的关心和思考，是校园文化建设中强化主体意识，发挥其主动性、创造性的重要因素。在网络环境下，远程教育中的校园文化建设既有利于提高学习者的创新素质、科技素质，也有利于培养提高学习者的道德素质、身心素质，所以远程教育中的校园文化建设中要注重学生的网络道德教育，加强人文关怀，培养健康的网络人格，要使学生学会利用网络学习，更要使学生学会控制自己的网络行为，要把利用网络与控制网络行为结合起来；要使学生在参与校园文化建设的过程中正确地使用知识，更要使学生学会发现知识，要把继承和创新结合起来，既要使学生发展智力因素，更要使学生发展非智力因素。在校园文化建设中要把智力因素与非智力因素结合起来，实现学生的全面发展。
4 促进交往合作，构建活动共同体
在远程教育中，构建活动共同体，建立责任依从与情谊和谐的人际关系是使校园文化活动保持旺盛的活力和具有持久生命力的基础。根据校园文化活动目标，构建活动小组，促进活动开展，提高人际交往和合作频率，促使活动主导内容积极化，形成个体发展与群体发展相互促进的连动效应，对提高校园文化活动质量，以及形成团结和谐、积极奋进的校园文化精神具有积极的作用。
六 实践案例分析
华东师范大学网络教育学院为了丰富学员的学习生活，以“积极打造校园文化活动平台，共筑网上精神家园”为目标，以学习者为主体，开展了丰富多彩的校园文化活动，在此仅举一例说明网上校园文化活动组织实施策略。为了让学员关注自我成长与专业发展，促进学习者个体知识共享，为学员开通了教育博客，充分显示了以人为本，充分发挥学习者在校园文化建设中的主体作用，并通过精心组织，为校园文化活动不断注入活力，大大促进了活动的开展，取得了良好的效果。
在活动伊始，开展了主题为“教育博客―― 关注自我成长与专业发展”的讲座，主要围绕四方面的内容展开：什么是博客（Blog）；如何规划自己的博客空间；如何使用博客；一位学员的博客案例分析。让学员认识博客，学会使用博客。为了促进学员积极参与，活动组织者不仅关注学员在博客上发表自己的作品，对学员的作品进行鼓励、点评，而且学院电子期刊上，开辟了“学员作品欣赏”专栏，对精品文章进行刊登，大大促进了学员的参与热情，有些学员已经养成了定期在博客上发表文章，评论他人作品的习惯。学员撰写个人博客从开始学写博客，到撰写个人博客内容的质量显著提升，从学员个人博客的分类来看也具有了与工作、学习、生活融为一体的专业性，如有学员在博客上做了这样的分类，并且在相应分类中写了许多文章：远程导学（10篇）、远程研修（54篇）、风景如画（20篇）、心情驿站（20篇）、《科学》教学（16篇）、班主任工作（17篇）、教育叙事（13篇）等。但同时也发现有些学员，在博客上发表了社会上的热点话题，甚至持有消极观点的评论性文章。为了加强人文关怀，对于个别不良行为的引导，培养健康的网络言行，使学生学会利用网络学习，会控制自己的网络行为，学院开展了“优秀个人博客”评选活动。下面就开展该活动的几个关键阶段以及所采用的策略与方法进行分析：
1 确定目标：伴随着博客的成长，学员网上作品日益增多，学员对他人的关注与评论日益多起来，通过“优秀个人博客评选活动”进一步促进博客内容的质量，引导学生的网络行为，增进学员之间的了解与学习交流成为本次活动的主要目标。
2 组织策划：为了有序开展活动，活动组织者对本次活动的开展，进行了精心策划。主要包括以下阶段：动员期、活动实施期、总结与反思期，在做好活动整体策划与阶段安排的基础上，如何激发学生的参与热情，让学习者参与评价成为组织策划时考虑的重点内容。为了激发学生积极参与，一方面设置了具有人文色彩，能引起学生情感共鸣的活动说明导入语：“学院博客走过了近两周年，太多的故事，太多的坎坷，从无到有、从蹒跚学步到发展壮大，一点点的光彩、一点点的成绩都离不开大家的参与和大力支持。正是由于大家的共同努力，目前我们学院的博客已有个人博客283个，发表文章1344篇，评论2263篇。阅读欣赏博客上的每一篇文章，发现许多学员用真情培植稚嫩的心灵，用感动谱写爱的欢歌， 用智慧开启思想的闸门，用拼搏打造未来的生活，在博客上抒发情怀，用博客记忆光阴故事┉┉，在用文字记载着教育的心情和学习中点点滴滴的同时，“博客”已经成为很多学员的一种学习生活方式。我们振奋，我们鼓舞，一种新的、动态、开放、互动的学习共同体正在形成，有力地推进了我院网络教育校园文化的形成与发展，更为广大学员的成长与生活，积淀留下丰富而又宝贵的资料。为吸引更多学员积极主动参与博客，促进更多优质文章的发表特组织开展优秀个人博客评选活动。”同时，设置了最佳参与奖作为鼓励学员积极参与本次活动的奖励措施。为了让学习者参与评价，开发活动专用平台，学习者在浏览了他人的博客后，可以即时在线进行评价。
3 具体实施：借助活动平台，以网上公开评选为主，学员人人可以参与在线评价，公开评价指标，明确评价规则，增加活动的透明度，可以随时查看评价结果。
4 总结与反思：根据活动组织安排进程，在活动实施结束后，及时进行全面总结，公布活动结果，并根据制定的活动评选规则及奖励措施对获奖者进行奖励。同时，对得票率高的优秀的个人博客请专家进行了点评，并进行在线公布，供其他学习者相互学习，内化与升华活动成果。
通过“优秀个人博客评选活动”的组织与实施，不仅增进学员之间的交流与相互学习，而且促进了学员撰写高质量博文的积极性，对提升校园文化活动的质量起了积极的推动作用，收到了较好的成效。
七 结语
远程教育中校园文化建设是一项系统工程，促进校园文化建设，提升校园文化质量对促进学生全面发展，促进远程教育健康和谐发展，提高现代远程教育质量具有重要意义。如何把校园文化建设纳入远程教育的整体建设规划中，针对远程学习者的特征，富有成效地开展校园文化建设是值得研究的重要课题，值得在实践中进一步深入探索研究。
参考文献
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