让分层教学在初中语文教学中全面开花:初中分层走班
时间：2020-02-22 07:35:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】许多初中语文教师都希望学生的学习基础扎实，学习能力也能步步提高，教学活动得到整体进步。但是，现实情况并不是如此，随便哪个班级，学生的语文学习基础都不一样，学习能力也有差异性。面对这种情况，初中语文教师应认真思考，尽量满足学生的学习需求，对消除学生的学习差异性狠下苦功。笔者多年来，一直从事初中语文教学工作，本文就消除这一现象提一些自己的看法。
【关键词】分层；教学；初中语文；模式；探究
教师在初中语文教学中，面对学生所存在的差异性现象，因材施教，根据学生的实际情况采取相对的教学方式：如制定教学目标、组织教学活动、开展练习、测试等方面着手，以分层教学模式促使学生可以在最近的学习发展区域内，通过努力取得最大的进步，达到初中语文教学成效的全面提升。
一、根据学生“量体裁衣”，分层制定教学目标
开展教育教学活动的总体纲领就是教学目标的制定，大部分的教学活动环节也是围绕这一目标进行组织和开展的，科学地制定教学目标，有助于分层教学活动的有效开展。教师应摒弃以往教学目标“一刀切”的统一标准，根据学生的实际情况“量体裁衣”，针对不同能力层面的学生分层制定适合其发展的实际教学目标：面对优秀生时，教师制定的教学目标应适当拔高，确保学生在教学过程中有发挥的空间，防止其产生骄傲自满的情绪；面对中等生，教师可根据教学要求制定相应的教学目标，不提高不降低，难度要适中，促使其认真学习，努力赶上优等生；面对后进生，教师应适当降低教学目标，保护其学习语文的兴趣，教学目标的设定主要侧重在对语文基础知识的掌握，因为后进生的能力欠佳，达到这一目标，同样要付出很大的努力，花费很多的精力，不比优秀生取得优异成绩轻松。所以，教师应坚持分层制定教学目标，并围绕这些教学目标组织学生开展教学活动，促进学生在语文学习中的整体进步。
二、促进学生“全员参与”，分层组织课堂教学
在初中语文教学中，教师应以分层教学目标为指引，在教学环节中兼顾各个层面的学生，引导学生积极参与到教学提问和板演等教学环节中，提高整体教学成效。在教学活动中，不管是课堂提问还是上台板演，教师都应安排一些难度差异较大的问题，优秀生可以为全班学生进行思维方式的示范，所以其中难度比较大，拓展性比较强的问题交由优秀生完成；而一些只需稍加思考就能得到答案，难度系数较低的问题可以专门安排后进生来完成，后进生就可以参与到语文课堂教学活动中。
三、鼓励学生“人尽其能”，分层设计巩固练习
巩固练习是初中语文教学的一个重要环节。在以往的语文教学中，许多教师设计的练习难度都是统一的标准，这样虽然比较省事，但是对于后进生来讲，练习的难度系数已经超出了他们的教学目标要求，无法实现“人尽其能”。在开展巩固练习时，教师也应分层设计，为了让各个层面的学生的练习难度与学生的教学目标相对应，在巩固练习的难度系数上，应遵循“以中间为平衡点，两头适度增减难度”的原则，对优秀生应拔高难度系数，这样可以有效阻止其学习精力过剩，轻视学习应付出的努力；对中等生的难度系数应与教学要求标准相一致，科学的培养学生的上进心；针对后进生只做基础性的训练，因为降低了练习数量和难度，后进生基本上可以通过自己的努力独立完成练习任务，学生的学习成就感和自信心增强了，学习积极性高涨，教学成效得到全面提升。
四、挖掘学生“内生动力”，分层开展考试检测
初中语文的教学成果，可以通过考试这一重要环节进行检测，通过这一环节教师可以更加清楚地了解学生完成学习目标的情况，学生也可以通过这个环节检查自己的学习成效。以往的考试检测仅凭一张试卷进行统一考核，这种落后的教学模式，使得后进生的考试名次始终徘徊在班级的后列。时间一长，这部分学生就容易产生自卑的心理，对语文学习也缺乏兴趣，甚至封闭自己的心灵，拒绝参与到语文教学活动中去，这样就有碍语文教学成效的整体提升。对于这样的现象，教师将试卷根据难易度设计成AB卷就可以较好的解决这一矛盾。针对后进生这一层面学生教师专门设计了B卷，A卷则是应用于中等或中等以上成绩的学生进行考核，B卷相比较A卷要容易一点，检测内容以文学常识和语法词汇中的一些基础性的知识为主，阅读分析的内容也相对简单一些，对作文写作的评分也适当抬高一点，让考试考核标准与后进生的教学目标相一致。这样的分层考核方式可以确保每一层面的学生只要尽到最大的努力，基本上都可以取得自己较为满意的学习成绩。在最近的学习目标中达到最大化的进步，这样不仅促进班级语文教学成效的整体进步，也保护了后进生的学习积极性，激发学生学习语文的动力，从根本上提升初中生的语文素养。
综上所述，在初中语文教学中，教师可以通过实施分层教学，更好的分析学生，了解各层面学生的差异性学习需求，有针对性地提出最适宜的教学措施，设计出始终适合学生发展的学习活动范围，促使学生努力争取进步，亲身体验成功的喜悦，激发学生学习语文的兴趣，奠定学生全身心投入语文学习活动中的情感基础，促进语文教学成效的全面提升。
【参考文献】
[1]周君红.初中语文分层教学的实践与思考.《语文报》教师版.初中总第180期
[2]王海波.初中语文分层教学实践探索 [J] 《教坛聚集》 2009年第5期
（作者单位：江苏省射阳县通洋镇成人教育中心校）
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