寻求“活水源头”唤起习作欲望
时间：2019-01-16 03:38:54 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
所谓“兴趣”，就是人们一种喜好的情绪。兴趣是入门的向导。伟大的科学家爱因斯坦认为“兴趣是最好的老师，”“把学生的热情激发出来，那么学校规定的课程，就会被当作一件礼物来领取了。”如何唤起学生的习作欲望，使之乐于表达呢?在多年的教学工作中，我有目的地进行了一些探索。
一、贴近日常生活。获取真切感受
叶圣陶先生说，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写出什么文字。”不少小学生感到写作文困难，究其原因，主要是学生生活面太窄，课外阅读量少，观察事物能力差所造成的。
语文课程标准提出：“学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”它注重的是情感体验。小学生虽然年龄小，阅历不多，但他们在学校，在家里、社会上每天都会看到各种人。遇到各种事，见到各种自然现象，学习一些知识，参加一些活动，我们要引导学生留心周围发生的各种事情，引导学生深入生活、体验生活，来唤起学生的创作灵感。由于小学生的思维是以直觉形象思维为主，他们容易被真实、具体、形象的事物所感染，他们的情感活动，往往是在特定的情境中产生的，所以在作文指导过程中，教师可依靠自己的教学艺术，创造与写作内容相应的情境，引导学生置身于特定的氛围中，使学生的情感活动参与写作过程，从而收到较好的效果。如《当教室发水以后》这篇作文，写的是发生在学生身边的事。人人都参与了扫水活动，这样学生写出来的文章不是挖空心思胡编乱造的，而是从生活中吸取素材，使学生自身成为作文的主人，掌握了主动性，不受任何约束。“文为心声”从而领会文章来自生活的真实含义。
二、设计新颖文题。诱发写作激情
小学生幼稚、天真、好奇心强，对新鲜事物充满兴趣且喜好幻想和想象，讨厌呆板、枯燥的生活，讨厌成人化的说教，讨厌老套的作文题目。如《记一个人》、《有意义的一件事》，这样的文题学生不知要写多少，重复来重复去，再写也写不出新意来，这样的题目，怎能激起学生的写作兴趣呢!因此，我在作文教学中，命题力求新颖、有趣，带有一定的感情色彩。学生一旦对所写的事物和文章题目有了兴趣，就会产生乐于表达的情感，就会主动地完成习作任务。如《妈妈笑了》、《我最喜欢吃的水果》、《第一次做值日班长》等，学生一看题目就觉得有趣，就会产生一种跃跃欲试的感情，就会热切希望自己的文章写得生动、感人。
三、扩大阅读门路，建立积蓄“仓库”
古人云“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是积累材料的重要方面。一是课内阅读，二是课外阅读。小学语文课本中有寓言深刻的故事，也有意境优美的散文，都是学生练习写作的优秀范文。我平时要求学生多背一些课文中的精彩片段，多摘抄一些好词佳句，日积月累就为学生的写作提供了丰富的源泉。在抓好语言积累，发挥语文课本的功能外，我还注意引导学生多读课外书，扩大学生的阅读面，充分发挥学校阅览室和图书角、黑板报的作用，组织学生阅读《小学生学习报》、《作文报》、《少年报》、《优秀作文选》等。
通过大量阅读，学生丰富了知识，提高了认识水平和观察能力，积攒了宝贵的“百科全书”，更为写作提供了丰富素材。“日积月累，才能生悟”。长期坚持下去，学生可以用找相似点的方法，来认识自己过去熟视无睹的事物，用比较的方法来抓住已经认识的事物的特点，写作时自然就会有话可说，有事可写，有情可抒了。
四、引入激励机制，享受成功喜悦
把激励机制引入作文的教学之中，能充分调动学生作文的积极性，激发写作热情，有利于提高学生的作文水平。“激励学生的点滴进步”，这是我多年作文教学的做法。
小学生的经历、理解能力毕竟是有限的。只要能把事情的前因后果写清楚，语句通顺，该表达的意思表达明确，我就给予肯定。如果在文中用到了恰到好处的比喻、夸张、拟人、对比或是较好的开头或结尾，我都要给予恰当的表扬。或在文中用红笔勾画出，并加以评价，或在课堂上讲评、宣读，把一些微不足道的优点，也予以充分褒扬，使学生感觉到优秀作文就在我的身边，优秀作文的作者或许就是“你、我、他”，让学生看到希望，努力进取，不断进步。
孔子云，“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”他给我们正确地揭示了“好”和“乐”是成事的关键，作文亦然。关键在一个“趣”字，只有激发学生“带着一种高涨的情绪去学习和思考”(苏霍姆林斯基语)，才能“情动辞发”进入叶老所述的“语语传其情，语语见其神”的写作境界。这样学生便愿意作文，乐于作文了。
