【教学的魅力在那里】 浅谈语言文字的魅力教学
时间：2019-01-12 03:26:37 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：课堂教学如何让学生听得兴趣盎然，津津有味，教学的魅力在那里？教学的味如何体现?本文阐述了味的内涵以及兴趣如何调动。 关键词：味；驱动力；激活剂 中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-01
教学的魅力在那里？教学的魅力就在于教师的教学所表现出来的味儿，即教师的教学所表现出来的那种凝聚力，那种吸引力，那种素养，那种神韵。
一、味，兴趣的驱动力
味是什么呢？我国古代一位烹饪大师伊尹说过：“鼎中之变，精妙而微纤，口弗能言，志弗能喻。”食品的味，尚且只能体会，难以言传，那么教学的味，就更复杂，更微妙了，它是一种无形的力量，能驱动学生情感动力，激发学习热情。因此，我们是不是可以这样认为：所谓教师教学的味，是教师教学技巧的艺术展现，它象磁铁一般深深吸引学生，感染学生，它的浓淡与学生的学习兴趣的调动成正比，是兴趣的催化剂。
二、味，形式丰富多彩
如果把味仅仅局限于表面，局限于形式，那么，教材中很多地方确实找不到很多有味的东西，正如苏霍姆林斯基所说的“如果你所追求的只是那种表面的，显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，你就永远不能培养学生对脑力劳动的真正热爱”。因此，我们要想使自己的课生动有趣，有滋有味，就必须深入地、广泛地挖掘，开阔眼界。看味，识味，品味。
首先，味是多样的。从审美的角度看：大而言之，艺术美有味，自然美有味；小而言之，对称美有味，比例美有味，和谐美有味，均衡美有味，对比美有味，简洁美有味……这些美的内容无不产生更大的魔力和无限美好的情趣，给学生美的享受。因此，一个和谐的、美好的教学环境，可以以美添味，以美激情，以趣求知。于美中陶冶情操，于美中激发情趣。
从思维角度看：解法新颖有味，简洁奇妙有味，记忆方法独特有味，“先难则愤，后获则乐”有味，从无知到知，从迷惑到顿悟有味，思维方法新、巧、活，无不使人感到其味无穷。
从心理角度看：新鲜有味，稀奇有味，以旧引新有味，豁然开朗有味。从失败到成功有味，转悲为喜有味，出其不意有味。
其次，味是多变的，一味到底有味也可变为无味，无味也可以变成有味。如果我们这样去理解“味”，那么，教材中处处闪烁着“味”的光芒。
认识了味，下一步就应该考虑如何用“味”。
三、味，教学的激活剂
味是用来激发学生学习兴趣的，是吸引学生的强大动力，是活跃教学的激活剂。究竟如何活跃课堂，感染学生，教得有味呢？我的体会是：
（一）平中求奇，淡中求味。教材中有些内容平淡无味，如数学中一些概念、公式和定理，单调乏味，枯燥无味，遇到这样的情况怎么办？一个字“掘”，挖掘兴趣点，从无味中找出味来。例如新课标《两条直线平行的判定》一节，单从内容看，似乎无多少味，内容浅而少，既无难度，又无深度，如果教师照本宣科，平铺直叙，学生会因为浅显易懂，感到索然无味。笔者曾以兴趣为主线，以思维训练为核心，以合作探究为载体，引进竞争机制，调动学生学习的激情。即：
学生：自学→思考→比赛→演练
↓↓↓ ↓
教师：引导→释疑→竞争→评价
每个环节要求做到：
对于学生：
自学，使学生产生探索之欲望。
思考，使学生主动探究获取新知之喜悦。
比赛，使学生体验参与之乐趣。
演练，使学生体会运用之欢乐。
对于教师：引导→释疑→竞争→评价
↓↓↓ ↓
诱趣→激趣→升趣→延趣
整个教学过程，以“趣”贯穿于始终，学生的学习热情不断推向高潮，达到了“课伊始，趣已生；课进行，趣更浓；课结束，趣犹存”。学生对这种教法很感兴趣，觉得有味。这样看似无味，却无中生味，学生学得津津有味。因此，一个教师应该具有这样的本领，不仅能从有味的教材中讲出味来，而且还能从无味中讲出味来，以玉示人，固然耀眼，璞中见玉，更加夺目。
（二）亲身感悟，个中滋味。建构主义认为：一切认识都必须通过主体的建构活动才得以完成。研究表明：“阅读的信息，我们能记得百分之十；听到的信息，我们能记得百分之二十；但所经历过的事，我们却能记得百分之八十”。《课程标准》中明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生都是有着丰富人格、丰富个性的活生生的人，在倡导以学生的发展为本的当今课堂上，越来越呼唤亲身体验和感悟教学，让学生“做中学，学中做”，做中悟新知，学中联实际。如果教师只顾唱独角戏，满堂灌，学生象苦行僧一样，被动接受，自然感受不到亲身体验的乐趣。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。因此，教学中应以学生为主体，不要把学生当“观众”，而要让他们当“主角”，亲口尝一尝“梨子”是什么滋味，尽量让学生自己发现和解决问题，才能激发学生学习的积极性和主动性。
（三）新鲜好奇，别有风味。新鲜的事物能引起学生的好奇心，一旦好奇心得到满足就能获得快乐。正如苏霍姆斯基所说，学生“对面前展示的真理感动惊奇甚至震惊”，一旦他们在学习中认识了新的真理，就会“意识和感到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐”。因此，在教学中，要破旧立新，花样翻新，满足学生的好奇心；创设情境，设置悬念，引发好奇心；巧设陷阱，由惑到悟，激发好奇心；教学手段多样，形式多变，诱发好奇心。只要在“新”上下功夫，以旧引新，推陈出新，温故知新，才能以“新”引“味”，以“新”激趣。
引味方法很多，或开头，渲染气氛，制造悬念，引人入胜；或课中，引而不发，推向高潮；或最后，言已尽而意无穷，让学生去回味，去思考，留有余地，回味无穷。如果我们做到“出奇制胜放异采，不落窠臼创新意，巧夺天工求精彩，优化程序讲开窍，绘声绘色讲传神，语言精美讲动听，幽默风趣讲吸引”，无中生味，淡中求味，味中增味，那么，味自然会不请自出。
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