心中有“三读”才能让美术课堂走得更远
时间：2021-07-18 08:00:09 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
案例一：苏教版美术教材第八册《看花灯》
课前请学生看花灯、收集资料，课中视频回忆、学生提灯演示、交流讨论所写短文、设计创作、合作装扮花灯实物、作业展示以及课后互评等教学活动。
点评：情境花哨、课件华美、环节繁多……模仿别人的课堂，生搬硬套，简单堆砌。
案例二：苏教版美术教材第八册《纸卷魔术》
教师播放碟片《动物世界》，学生欣赏猜谜语：
一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（青蛙）
金箍桶，银箍桶，打开来，箍不拢。（蛇）
年纪并不大，胡子一大把，不论遇到谁，总爱喊妈妈。（羊）
……（5分钟）
学生猜出后并要求模仿。 （3分钟）
点评：教学的内容是以纸卷的形式制作动物，而教者却花5分钟时间让学生猜谜，这种虚情假意的情景过于迁就了学生的兴趣。
案例三：苏教版美术教材第三册《画感觉》
讨论爱的颜色：师：爱是什么颜色的？生：红色。师：为什么？生：因为它是暖色的。太阳、红苹果、红书包都是红的。生：是绿色的，我觉得它特别漂亮，就像是绿油油的田野……教师都没有一一引导，只是点头微笑肯定。
点评：学生天马行空的回答其实出现了新思维，教师却没有能把握这些丰富的动态生成的资源，因为教者本身就没有好好理解此话题。
案例四：有一位老师在引导学生欣赏名画《蒙娜丽莎》时，有位学生突然问道：“我听别人说人们用电脑分析《蒙娜丽莎》与达·芬奇的《自画像》重叠后，发现其眼睛、鼻子等轮廓完全重合，由此得出结论其实《蒙娜丽莎》就是画家自己，这是为什么？”教师一时语塞，只能回答：“这个话题比较长，我们课后找时间讨论好吗？”
点评：自己没有一桶水，哪能给学生一杯水？
听了一些美术课，总感觉匠气偏多，灵气难见。不少教师总喜欢直盯着物化的、死的教案，而且还特别喜欢生硬地模仿别人的上课套路，这样步步为营的设计，形成一种“线性序列”，认为美术课只要有这些环节肯定不会差，好像这样的课堂才是最好的。殊不知，一个没有真正理解教学，违背教学规律的教学，恰恰会问题百出。课堂不是一潭死水，它像大海，永远变幻莫测。 美术教师的备课、上课、课后反思等一连串的过程是动态的，它不可能百分之百按预定轨道行进，会生成一些意料之外的新问题、新观念、新思想和新创意，使原来具有极强确定性的课堂教学变得不确定。这些新问题、新思想、新观念是课堂教学动态生成的资源，一个美术教师要想利用好这些资源，必须要做到心中有“三个读懂”——读懂自己、读懂教材和读懂学生。
1.读懂自己就能读出灵动的美术课堂
观看公开课其实是三分看课堂，七分看平常。教师之所以能够为人之师，首先是因为其心智聪慧，是一个有能力引导学生全面发展，并注重充实更新自我知识结构的人。现代背景下的教师应成为终身学习的倡导者、示范者和实践者。思想陈腐、观念陈旧不是教师应有的智慧性格；思路混乱、逻辑混乱也不是教师应有的智慧性格。思路清晰、逻辑严密、思维敏捷、观念先进，才是智慧型教师的智慧性格。灵动的课堂恰恰全面彰显了教师的智慧。教师要做到“破茧而出”，进入发挥自如的境界，就需要有渊博的知识做后盾。“汝果欲学诗，工夫在诗外”，就是强调课外工夫。拥有智慧的老师，才会开发学生的智慧。因此，要读懂课堂就要先读懂教师自己，只有胸中有千卷之书，泛览了古今之迹时，教师才能深入地解读目标，深层地教学设计，进而进行深刻的思维训练获得深切的情感体验，获得深厚的知识习得。面对课堂的意外情况能从容面对，达到“以神遇，而不以目视”的游刃有余的地步。因此，读懂自己这本“书”，注重自身知识的积累，是阅读灵动课堂这本“巨著”的基础。
2.读懂教材就能读懂创意的美术课堂
教材是基本的教学资源，解读教材、研究教材、准确地把握教材，是教师的基本功，是教师组织课堂教学的基础。美术教材的特点是内容文字少，图片篇幅大，涉及面广，对于很多老师来说这样的教材很难把握。有些教师认为：教学内容已经印在教材中了，教学任务是在“课程标准”中定了的，照着做就是了。但在实践中，我们会发现同一内容、同一任务，有的教师这样处理教材，有的那样处理教材；同一知识点，有的强调一面、有的强调几面；持同一教师教学用书，有的教师照抄全搬，有的教师有取有舍，各种教学情态产生了参差不齐的教学效果。其实美术教材同其他教材一样也具有一定的逻辑结构，读懂了教材的结构特点，读懂了美术学科目标，再开动脑筋根据实际情况设计新颖有趣的教学方法，就能灵活运用教材，抓住学生的心理特点，以新取胜，这样，我们的美术课堂才会丰富多彩，生机盎然。
3.读懂学生才能读得和谐的美术课堂
苏霍姆林斯基提出：“没有和谐的教育工作就不可能达到和谐的发展。”课堂是学生完成学习任务，实现学习目标的主要平台。如果我们的课堂是和谐的，即教学过程诸要素之间与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，就能有效地提高教学质量，培养学生的创新精神、实践能力和自学能力，并使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。创设愉快和谐、民主课堂氛围的必备条件就是教师读懂每一个学生，波利亚说过：“教师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍！”如果我们能够了解孩子们是如何学习美术的，在这个过程里有哪些要素，这个过程大体遵循一个什么样的规律，这是一个非常有意义的研究，是一个相当精彩的“读懂”。因此学情是备课的重要一面，是提高教学方案适用性、针对性和教学效率的保障，是教师备课的起点。公开课往往是借用他人班级，时间紧促，怎能谈得上对学生情况的熟悉？只能依据自己的猜想备课，课堂教学只能是按部就班。而我们的平常课就完全可以摸清学情，科学地预测课堂“风云”，挥洒自如，稳操胜券，真正实现与学生没有障碍的生命对话。
好的山水画是不可多得的艺术品，它具有原创性；好的课堂也是如此，具有唯一性，不可复制。课堂教学宛若棋局，无论是双方任何一个棋子的变化，都会引起整盘棋局的变化，我们只有读懂自己、读懂教材、读懂学生才能真正读懂课堂，这样我们的美术课堂才能走得更远！
