2012年《江苏教育》（小学教学版）要目

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　　视　点
　　追寻语文学科的育人价值　李伟平（1∶1）
　　引导儿童关注音乐中的文化　黄美华（2∶1）
　　也说语文教学的“转身”　李　亮（3∶1）
　　做好教学的“分内”之事　张曼丽（4∶1）
　　守护儿童英语阅读的童年　蒋必诚（5∶1）
　　数学，还应带给孩子什么　蒋守成（6∶1）
　　倡导基于课程标准的教学　杨九俊（7-8∶1）
　　儿童，一粒生长的种子　周卫东（9∶1）
　　专业的尊严　薛法根（10∶1）
　　科学求真的三重境界　陆启威（11∶1）
　　数学基本思想：回到原点的价值审思　许卫兵（12∶1）
　　专　题
　　育人价值：语文教学的起点、过程和终点　（1∶6）
　　为了儿童的幸福和为了幸福的儿童
　　——小学语文学科育人价值的缺失　岳乃红（1∶7）
　　把握语文学科育人价值的视角探寻　姜明红（1∶9）
　　在目标中转化，在过程中落实　金东旭（1∶11）
　　依托文本　拓展延伸
　　——浅谈语文学科育人价值的挖掘　许嫣娜（1∶12）
　　为育人价值的挖掘和转化而教　李政涛（1∶14）
　　文化语境中的音乐教学　（2∶6）
　　“音乐中的文化”与“文化中的音乐”　冯娇丽（2∶7）
　　小学音乐教学中文化之“度”和“法”的研究
　　黄缨岚（2∶9）
　　课堂教学中音乐与文化融合的操作策略研究
　　陈耀华（2∶11）
　　在“情境游戏”中感悟音乐文化
　　——《苗家儿童庆丰收》中的音乐文化教学片段
　　刘维娜（2∶13）
　　音乐教师的文化自觉　管建华（2∶15）
　　回到课标上来　（3∶6）
　　“语文课程标准‘修订稿’”对“实验稿”的坚持与调整
　　李　亮（3∶7）
　　坚守基础　回归原点
　　——“识字写字”部分解读　张敬义（3∶9）
　　阅读教学新思维
　　——“阅读教学”部分解读　魏　星（3∶10）
　　保本护基　多维贯通　体现平衡
　　——“习作教学”部分解读　吴　勇（3∶12）
　　倾听　表达　交流
　　——“口语交际”部分解读　林春曹（3∶14）
　　教师，就是一种环境
　　——“教学建议”部分解读　倪　鸣（3∶15）
　　建设开放而有活力的语文教材
　　——“教材编写建议”部分解读　周　彦（3∶17）
　　单元统整：一种创生增值的课程视野　（4∶6）
　　让教学准备更丰厚
　　——《分数的加法和减法》单元统整集体备课实录
　　江其春　朱今明（4∶7）
　　对单元统整教学的价值与效果的探讨
　　蔡志坚（4∶10）
　　从“一”到“多”
　　——单元统整备课形式的创新　朱今明（4∶12）
　　从单薄到厚重
　　——单元统整教学目标、内容和方法的把握
　　陈　慧（4∶13）
　　从“老三维”到“新三维”
　　——单元统整教学与全面发展目标之间的效度检测
　　倪思春（4∶15）
　　英语课内外阅读整合的探究　（5∶6）
　　小学英语课内外阅读衔接的原则与策略
　　杨筱艳（5∶7）
　　英语绘本的选择及赏鉴　费珊琳　黄亚萍（5∶9）
　　关注不同教学目标下的英语绘本进课堂
　　许康妮（5∶10）
　　主题阅读：开放性英语阅读教学的新尝试
　　侯嘉慧（5∶12）
　　巧妙融入英语绘本，无痕突破语法难点
　　宫文胜（5∶14）
　　有机结合课内外英语阅读的几点建议　程晓堂（5∶15）
　　小学数学主题拓展教学　（6∶6）
　　对数学主题拓展教学的内涵与价值的思考
　　蒋守成　朱　敏（6∶7）
　　基于小学数学教材的主题拓展教学
　　陈东栋　黄玲玲（6∶9）
　　基于儿童经验的小学数学主题创新活动
　　徐丽华　高云芳（6∶10）
　　小学数学主题拓展的课堂教学形式
　　李　霞　王　丽（6∶12）
　　学力在小学数学主题拓展教学中提升
　　——例谈“一张白纸中的数学”教学实践与思考
　　马金花（6∶14）
　　触摸数学教学的另一道“风景”　周卫东（6∶16）
　　主题拓展∶小学数学课程实施样式的创新与丰富
　　潘小福（6∶17）
　　研究课程标准，改进教学行为　（7-8∶6）
　　［理论篇］
　　［理论前沿］基于课程标准的教学：一个实践模型
　　朱伟强　崔允漷（7-8∶8）
　　［课标与教学行为研究］
　　新课标显示了中国语文教育的确定性
　　李　亮（7-8∶43）
　　丰盈课堂教学过程　改进小学数学教学
　　王　林（7-8∶87）
　　架设英语教学初小衔接的桥梁
　　黄　侃（7-8∶121）
　　［本刊特稿］课程标准对教学行为改变的牵引
　　成尚荣（7-8∶124）
　　［实践篇］

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