【如何精心创设物理情境】物理情境创设

时间：2019-01-17 03:21:07　来源：雅意学习网本文已影响人

　　物理课堂教学不可能脱离教学背景，单纯地去讲物理的概念规律公式，否则课堂将变得枯燥乏味，毫无生机和活力。物理课堂教学应精心创设情境，多联系学生的实际生活，体现从生活走向物理、从物理走向社会的新课程教学理念。学生能用自己刚学的物理知识解决生活中的实际问题，去解开生活和学习中存在的疑惑。学生会觉得物理知识的用处太大了，从而大大激发了他们学习物理知识的积极性。同时物理又是很奇妙很有趣的，物理本身存在的魅力会紧紧地吸引学生去学习物理。精心创设物理情境，能更好地为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学习主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养创新能力。如何精心创设物理情境呢?
　　引入情境一般用于引入新课。方法很多：用生活中的场景引入、用演示实验引入、用分组实验引入、用问题引入、用故事引入、通过录像引入、用古诗引入、学习活动引入等等。巧妙且形式多变的引入，会激发学生兴趣，自然地引入新课。如在讲《重力)一节时，让学生将钢笔朝上在纸上写字。学生写了几个字后，会发现写不出字了。教师问学生墨水没有了吗?学生回答：有墨水。学生不禁疑惑：有墨水，为什么钢笔朝上写不出字呢?教师点出这与重力有关，使学生产生强烈的求知欲望，迅速进入课题思考。
　　递进情境用于讲授新课过程。目的是通过由浅入深，使学生掌握物理理念和规律，学习探求研究物理问题的方法。此情境的创设要注意层次清楚，要符合解疑推理的逻辑性。如在《重力》一节中，第一次创设情境：学生手中的课本一放手落向地面。教师问：课本一放手为什么会落向地面呢?学生会说课本受重力，重力方向向下。再创设第二次情境：学生手中的课本沿课桌腿一放手落向地面，学生发现课本下落方向与课桌腿平行。教师问重力方向是竖直向下还是斜着向下?学生回答：是竖直向下。第三次创设情境：请学生画出在斜面上物体的重力方向。可能会出现三种情况：1沿斜面向下：2竖直向下：3垂直斜面向下。教师请学生说出这样画的理由是什么?这样一争论，学生会对重力方向竖直向下加深理解。
　　随机情境用于讲授新课过程，是发散学生思维，使其能举一反三、触类旁通的教学方法。随机创设情境，不是随意创设，应紧紧围绕教学目标，进行变式训练。如在讲(重力)一节时，可就重心进行深入挖掘。先是质地均匀，有规则几何外形的重心在哪里?在研究质地不均匀，没有规则几何外形的物体重心可能在哪里?然后研究物体的重心一定在物体上吗?通过对这些随机情境问题的辨析，这样学生会对物体的重心有较深刻的认识。
　　学生对物理问题往往只从某一角度理解，若变换角度，理解物理概念就显得困难。为此，就需要从不同角度创设对同一物理问题的情境。如在讲连通器内只有一种液体且静止时液面总保持相平的问题后，可提出设问，不同液体静止时液面相平吗?并请学生设计实验探究一下这个问题。再提出设问：连通器内只有一种液体且流动时液面会保持相平吗?再如，学习物体漂浮的条件后，设问：一条船从海里到河里，船的重力如何变?船受到的浮力如何变?船是浮起一些还是沉下去一些?并说出判断依据。创设求异情境，以培养学生从不同角度对物体概念做全面分析思考的能力。
　　创设强化情境的目的是为巩固课堂所学知识：加深对物理概念定理定律、公式的理解。例如：在讲完物体的重力和压力的联系与区别后，可创设如下情境加以巩固：1，物体在水平面上静止时，重力和压力的大小和方向有什么关系72，物体在水平面上静止时，物体上再放一个物体，重力和压力的大小和方向有什么关系?3，物体在斜面上静止时，重力和压力的大小和方向有什么关系?4物体被压在竖直墙壁上静止时，重力和压力的大小和方向有什么关系?5，物体被压在天花板上静止时，重力和压力的大小和方向有什么关系7这比单纯地讲物体的重力和压力的联系和区别效果要好的多。
　　课堂创设情境应注意：1教师要依据教材教学目标、难易程度、学习知识水平以及教材前后的联系灵活选用创设情境方式；2教师要把握时机适时创设情境，巧妙解决情境所涉及的物理问题；3创设情境应有利于教师“搭桥”，学生“过桥”，符合学生认知结构梯度。
　　总之，创设情境必须把需要解决的问题巧妙地寓于各种各样符合学生知识基础的事物和现象之中，由表及里，由此及彼，达到掌握本质，领悟方法，提高教学效果的目的。

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