“362”送教下乡培训模式构建与实施策略
时间：2021-07-18 00:01:30 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：送教下乡培训是“国培计划”中西部项目和幼师国培项目的重点项目之一。送教下乡培训重在采用推动培训团队深入课堂、现场指导、诊断示范、成果展示等手段，提升乡村教师课堂教学能力。湖南省桃源县从2015年开始开展送教下乡培训，不断总结和反思，改进培训方式，通过实践，构建了以任务清单管理的“362”送教下乡培训模式，深受乡村教师喜爱，且能有效提升参训教师的专业素养。文章从模式构建、实施策略及成果反响三方面详细介绍了该模式的具体操作步骤与方法。
关键词：“362”；送教下乡；模式构建；实施策略；任务清单
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-02
作者简介：李腊先，女，高级教师，湖南省桃源县教师进修学校教师培训部副主任，“英特尔”未来教育项目国家级主讲教师，湖南省中小学教师发展中心中小学教师课程专家，湖南省首批培训班培养对象，常德市中小学教师信息技术能力培训专家委员会成员，常德市小学数学学科骨干教师。
湖南省桃源县（以下简称“我县”）作为全省首批“国培计划”项目县，三年来通过送教下乡培训了3000多名教师，对各乡镇学校提供了有效的教学示范和业务支持，实现了城乡教育资源互补，促进了城乡教师的相互学习与交流。这既使送教团队成员从中得到提升，又使参培学员得到专业发展，从而实现了双惠双赢。
在送教下乡培训过程中，我们坚持以解决教师教育教学中的真问题为主线，通过聚焦主题，送教送培，着力提升乡村教师课堂教学能力；通过指导校本研修，完善了支持服务体系。我们突出主题，体验过程，注重效果，构建了“362”实施模式，并辅以任务清单管理，立足一线教师需求，不留死角留痕迹，不求规模求效益，确保人人受益，获得了一定的培训效果。
一、“362”实施模式构建
“362”实施模式中，“3”是指训前三到位，即把握需求到位、团队建设到位、方案落实到位；“6”代表训中六步走，即指训中的问题诊断、通识研修、示范诊断、研课磨课、成果展示、总结提升六个阶段；“2”是指训后的两落实，即成果整理，落实成果的指导与运用。
二、“362”实施模式实施策略
1. 训前“三到位”
为了确保送教下乡培训顺利实施，我们在训前从以下几个方面做好了筹备工作。
（1）把握需求到位。按需施训是我县开展教师培训工作的基本做法。在组织开展送教下乡培训时，我们主要从三个方面把握、回应需求：①送教需求诊断准。为了进一步弄清我县乡村教师专业发展的状况，以及乡村教师对于专业培训的现实需求，我们根据“国培计划”送教下乡培训要求，精心设计了包括18个选择题、3个问答题，涵盖乡村教师培训各方面因素的调查问卷，并组织了八个调研小组对桃源县范围内28个乡镇的中小学800多名教师进行了问卷反馈以及听课、座谈等一系列调研活动，对调研结果进行了分析诊断并形成了调研报告。调研报告在湖南省国培办组织的评选活动中被评为优秀等级。通过分析，我们了解到我县2017年乡村学科教师对于培训需求主要体现在“参与需求”“课程需求”“形式需求”几个方面。②送教需求覆盖全。其一是学科培训需求覆盖全。每年培训结束后，我们会及时分项目、分学段、分学科将已经参训了的教师进行统计，统计结果作为年初遴选培训对象、申报项目的重要依据。对于紧缺学科教师的培训需求，我们采用联合送教的方式。2016年我县联合常德市的项目县——石门县和汉寿县，对初中道德与法治、初中心理健康、初中音乐、初中美术、初中信息技术、初中地理六个科目的学科教师开展了送教下乡培训，采取分工合作的管理机制，需求分析、示范诊断、成果展示及总结提升三县集中，通识研修与研课磨课由各县自主组织实施的方式。这样不仅满足了小科目教师的培训需求，而且可以形成合力，资源共享，促进跨区域学员间的交流和学习。其二是送教地域求全。我们根据桃源县的地域特点，把28个乡镇分为东路片、西路片、北路片、南路片和中路片五个片区，每年的送教下乡活动我们分学科、分片区进行统筹规划。到2017年为止，我们已经到23个乡镇开展了送教下乡活動。部分乡镇的部分学科的送培需求在我们的后续规划之中。
（2）团队建设到位。2014年，我县就已经建立了“国培计划”县级教师培训团队，包括专家、名师、项目管理三类人员，共计118名。团队建设的目标是：建立一支接地气、用得上、做得好的本土专业教师培训团队，每年逐步完善和提升。2017年我们重点是提升团队成员整体素质，所以采用了动态管理的办法，对于已有团队成员，根据上一年培训中学员的评价，对满意度低于80%的成员实行淘汰制，再根据“桃源县国培计划项目专家遴选办法”遴选新的成员补充。
（3）方案落实到位。一方面，我们注重实施方案的制订，在送教下乡培训中，成立了相应的送教下乡方案制订工作小组，要求将项目所实现的目标效果和项目前、中、后期的流程以及各项参数做成系统而具体的方案，来指导项目的顺利进行。另一方面，我们采用任务清单管理策略，确保训前各项工作按时、顺利进行。
2. 训中“六步走”
训中我们主要借助问题调研、通识研修、诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升六个环节，通过确定问题、学习问题内涵和本质、观看名师示范策略、自己和同伴互助互研、自我反思成果展示、专家梳理总结提升六步螺旋上升，使参训学员一步步拨开云雾见日月，领悟问题真相，掌握问题解决策略，同时形成了各步骤的实施特色；开班时给学员发放任务清单，使学员对整个参训流程及研修目标、任务一目了然，六个阶段要求学员完成研修计划、研修日志（师德及专业各一篇）、研修总结、教学设计模板、自磨工具单、互研工具单六份任务清单。
（1）问题调研重“价值”。确定问题是送教下乡培训的起始环节。问题价值是问题之魂，问题的价值主要体现在具有时代特征的教师课堂教学中的真问题。为了找到这些真问题，我们一是紧跟时代步伐构建问题框架，使探讨的问题集中且指向明确，2017年，各个学科的问题都是以“学生核心素养的落实”为框架；二是采取问卷、座谈、听课等方式，广泛调研教师在落实学生核心素养方面存在的主要问题是什么。
