《三角形初步认识》多元智能教学设计
时间：2021-07-17 16:00:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
曲岸说案：近年来，“多元智能”理论受到了教育研究者们的认同赞赏，成为在国际范围内广为接受和推广的教育理念，也成为我国新课程改革和素质教育的重要理论依据之一。实际上，多元智能不止停留在理念层面，而更有着教学设计的可操作性，尤其包括对教学活动设计的指导。本期《曲岸说案》推出一个多元智能教学案例，与大家分享。
联系方式：曲岸，huxiaoy@hotmail.com；QQ：472275060
教学设计综述
1.基本说明
● 学科领域：数学，并涉及劳技、语文、美术、信息技术教育
● 智能领域：语言、数学逻辑、视觉空间、身体运动、人际沟通
● 适用年级：小学三年级第一学期（实验教材）
● 所需时间：1课时
2.理念概述
通过运用多元智能理论指导日常教学，促进每一个孩子的发展，一直是我校的教研特色。本学期使用的上海市数学二期课改实验教材，实际是对数学教师教学技能的考验和磨炼。如何用好这本教材，领会新教材的意图并在课堂教学中进行体现，要通过不断的钻研。在“几何小实践”这个单元中，涉及了“三角形分类”的知识。选择这个知识点进行教学设计，并在设计时融入了多元智能理念和信息技术的支持作用，与单纯的数学知识讲授相区别。通过设计丰富、多样的智能学习活动，充分调动、发挥和培养学生各方面的智能潜力，同时，利用信息技术对知识点的探究结果用演示文稿来呈现，加深学生对三角形分类的认识。通过动手、判断、辩论、再次讨论、得出结论、再次动手操作的一系列环节，使学生在反复体验的过程中形成对三角形按边分类的正确、完整的概念，使得他们的智能水平在平常的学习中得到潜移默化的提升。
3.教学目标
(1)使学生能按边之间的关系给三角形分类并用信息技术进行汇报。
(2)通过动手折叠，探索等腰、等边三角形的性质。
(3)通过探究与活动，培养学生初步的观察、比较和概括的能力。
(4)通过引导学生自主探索、动手操作，培养学生初步的创新精神和实践能力。
(5)培养学生的多元智能发展（注：这是贯穿我们日常学科教学的长远目标）。
对应的新课标：上海市二期课改三年级数学（实验版）第三单元教学目标。
4.教学准备
(1)学生基础：认识三角形；知道三角形的稳定性在生活中的应用。
(2)根据学生学习状况及主动性合理分配学习小组。
(3)设计学生探究的模板。
(4)制订教学评价和智能发展评价量规。
5.所需教学环境及资源材料
(1)具备投影功能的多媒体教室（或网络教室）。
(2)计算机及因特网、音响。
(3)上海市小学数学二期课改（实验版）提供的资源课件片断（三角形初步认识）。
教学过程简述
1.导入新课
本环节涉及：数理逻辑、视觉空间智能。
(1)教师播放学生课前收集的三角
形建筑和物体图片，确定要探究的教学主题。
(2)学生认真观察图片，说出三角形的一些基本特征。
2.搭三角形
本环节涉及：语言、人际沟通、身体运动、视觉空间智能。
(1)教师做示范，并提出学生动手做一些三角形。
(2)学生思考：怎样分工合作才能搭出各种不同的三角形。
(3)学生小组合作搭三角形。
(4)学生交流研讨。
3.三角形分类
本环节涉及：语言、数理逻辑、人际沟通、视觉空间智能。
(1)教师演示电脑课件，提出任务：将做好的三角形分类。
(2)学生小组合作，按自己的想法初步进行分类。
(3)师生间互相交流（电脑演示学生分的结果）。
(4)教师提出更高要求：将有两条边相等的三角形放入集合圈。
(5)学生用拍手来表示赞成和反对：在“涉及三条边都相等的三角形”时，学生间会对其是否属于等腰三角形产生意见分歧，组织学生进行讨论，并用辩论赛的形式由学生自己找出正确答案。
(6)师生共同总结。教师利用多媒体课件和板书来揭示三角形按边分类的结果（三条边不相等的三角形、等腰三角形以及特殊的等腰三角形叫等边三角形）。
(7)巩固练习（利用多媒体课件，及时对学习的新知识进行巩固）。
4.折一折，画一画
本环节涉及：数理逻辑、视觉空间、身体运动智能。
(1)教师取出一个三角形，要求学生动脑筋来判断这是什么三角形。
(2)学生动手操作后发现是等腰三角形，并且是一个轴对称图形。
(3)教师通过电脑演示验证学生的判断，得出判断等腰三角形的最简便方法。
(4)教师再次取出一个三角形，让学生利用好方法进行判断。
(5)学生动手操作后发现是等边三角形，而且有三条对称轴。
(6)教师通过电脑演示验证学生的判断，进行巩固练习。
5.小结并拓展
本环节涉及：数理逻辑、语言言语智能。
(1)教师利用课件，组织学生回忆本节课学习内容。
(2)学生交流表达自己在本节课的学习收获。
(3)布置作业：（拓展）用长方形剪一个等腰三角形。
