微课在园林树木学中的应用
时间：2021-07-17 16:00:21 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要 微课在高校许多专业中都有应用，而且越来越普遍。微课视频短小精悍，以讲解专业知识点为主，是网络时代的一种教学模式。本文分析了微课在园林树木学教学中优势与特点，并以实际案例探讨在高校园林树木学教学过程中的应用，以期激发学生学习的积极性、兴趣性和主动性，提高教学质量。
关键词 微课；园林树木学；教学模式
中图分类号 G642.4 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2018）14-0282-02
微课又称为微课程，以微型教学视频为主要载体，视频时间在10 min以内，针对特点知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程[1]。微课的教学目标明确，教学内容精炼，能够清晰地讲授知识点，在大学教学中的应用也越来越普遍。
1 微课在园林树木学教学中的优势
目前，高校普通的多媒体教学中存在教学方法单一、教学内容较多、知识点较多、教学观念需要更新等问题，导致学生对课堂讲授的理论知识不感兴趣。微课有别于传统课堂中枯燥乏味的教学，能有效补充多媒体教学的不足，提高学生的学习兴趣和主动性[2]。在园林树木学教学中应用微课教学，打破了以往陈旧的教学方法，让学生对园林树木学知识产生浓厚的兴趣，满足学生的要求，提升教学质量。
1.1 拓宽学习途径
随着知识创新的不断出现和科学技术的不断进步，学校的学习氛围对学生主动学习的影响较大。在教学过程中，教师起着主要的引导作用，通过微课，指导学生开展课外实践，有助于学生对知识进行稳固和补充。因此，利用微课的教学方式，有助于学生拓宽课外学习途径，增强对知识的掌握度[3]。
1.2 拓宽知识面
教师通过教学设计和不断构思，给学生创造学习资源，提出专业性问题以引导学生主动学习、主动思考，归纳和总结专业性前沿的知识，提高学生的专业知识积累，拓宽知识面。微课中的教学设计形式有很多种，通過设计，无论是理论性较强的知识点还是实践性较强的知识点，都可以引入到微课课堂，增加课堂的趣味性和吸引力。学生在观看简短的微课视频后，可提问、探讨和交流，师生互动可使教学收到一定的预期效果。
1.3 丰富教学内容
在以往的大学园林树木学教学和日常生活中，许多学生在学习过程中会遇到园林树木鉴别、分科等问题，如逛公园时遇到无法识别的园林树木。因此，教师可以录制不同园林树木科属的特点、形态特征、识别要点，并举例说明。
松科植物为常绿或落叶乔木，为罕有灌木，有树脂；叶针状，常2针、3针、5针成1束，或呈扁平条形，螺旋状排列，假二列状或簇生；雌雄同株或异株，雄球花长卵形或圆柱形，有多数雄蕊，每个雄蕊有2个花药，花药粒有气囊或无气囊，雌球花呈球状果，有多数呈螺旋状排列的珠鳞，每个珠鳞有2个倒生胚珠，每个种鳞上有2粒种子。松科含3亚科10属逾230种植物，可分为冷杉亚科、落叶松亚科、松亚科，大多分布于北半球，各亚科及各属的特点也不同，识别要点不同。
木兰科植物为乔木或灌木，稀藤本，常绿或落叶。单叶互生，全缘，稀浅裂或有齿；托叶有或无。花两性或单性，单生或数朵成花序；萼片3，稀4，常为花瓣状，花瓣6或更多，稀缺少；雄蕊多数，螺旋状排列，稀为4枚；心皮多数，离生，螺旋状排列，稀轮列；蓇葖果、蒴果或浆果，稀为带翅坚果。木兰科植物可分为木兰属、木莲属、含笑属、鹅掌楸属、北五味子属、南五味子属，各属都有不同的特点。
樟科为乔木或灌木，具油细胞，有香气。单叶互生，稀对生或簇生，全缘，无托叶。花小，两性或单性，呈伞形、总状或圆锥花序，花各部多为3基数，花被片常为6，2轮，核果或浆果；种子无胚乳，有樟属、润楠属、楠木属、檫木属、山胡椒属、月桂属等，各科、属的特点以及代表树种的形态特征、识别要点、园林用途各不相同。
蔷薇科植物为草本或木本，有刺或无刺；单叶或复叶，多为互生；通常有托叶；花两性，整齐，单生或排成伞房、圆锥花序；萼片与花瓣常5枚，雄蕊多数，蓇葖果、瘦果、核果或梨果等；蔷薇科含4亚科，分别为绣线菊亚科、梨亚科、蔷薇亚科、梅亚科，各亚科植物特点各不相同，包含的属和种较多。
以上为园林树木学的主要教学内容，教师可将其录制成不同的微课，以供学生学习。
1.4 可自由安排学习时间
在普通园林树木学教学过程中，学生在遇到不懂的知识点或不能识别的植物时，无法及时得到解答，而微课可以有效解决这个问题。通过微课，学生可通过微信、公众号、QQ等媒介，在课后或者利用零碎时间主动地学习或与教师交流，解决难懂的知识和难点问题，提高学习效率，增强学习兴趣，更好地掌握本专业的专业知识。微课的知识点视频不同于课上知识点的讲解，学生可以自由安排时间反复观看、学习，课后与同学交流等，促使学生积极、主动学习，增加学习的兴趣[4]。
2 微课的应用
2.1 课前
教师在课前制作或分享微课让学生提前了解有关理论的定义、类型及相关举例，如叶、果实、花的色彩。通过制作多个微课，让学生了解园林树木的美化功能。
2.2 课中
教师通过制作微课，向学生展示园林树木的美化功能，以提升学生的理论水平和实践水平，并且与时俱进，从而提高学生对园林树木的兴趣。教师在课堂上充分地讲解园林树木的美化功能，让学生掌握全国各地植物的形态特征、园林用途，并总结归纳出园林树木花、叶、果实的色彩分类。同时，教师根据学生的问题进行解答和指导，以提高学生对知识的了解和掌握。
2.3 课后
课堂上，教师会再对学生进行提问，了解学生对园林树木美化功能的掌握状况，而学生对于在课堂上没有掌握扎实的问题，则可通过微课反复学习，以掌握知识。微课使学生能够根据自身的喜好和兴趣去学习，充分体现出学生学习的能动性，弥补了传统课程的不足，促进学生的个性化学习[5]。
