艺术研究中研究方法缺失的现状分析
时间：2021-07-17 00:04:17 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：近日，国际艺术教育高端研讨会在浙江音乐学院成功举办，笔者从音乐治疗、研究方法和艺术教学三个方向对部分学者的研究进行整理与分析，并指出此次会议中存在的问题，旨在促进国内艺术领域研究更加国际化的发展。
近日，由中国教育学会和世界艺术教育联盟主办的“国际艺术教育高端研讨会”在浙江音乐学院举行，来自全世界的专家学者和艺术教育工作者共四百余人出席了本次会议，共同探讨“艺术教育的可持续发展”。
一、会议主要议题
1.音乐治疗方向
美国堪萨斯大学音乐教育和音乐疗法系主任兼音乐研究学院主任克利斯朵夫·约翰逊（Johnson Christopher）研究了音乐对学生音乐素养和学习成果的影响。他通过对城市区域内的来自100个国家使用135种不同语言的150所学校中的6006名学生的学习情况进行长期的监测，探究在音乐教育中哪些教育方式是有效的。在他的研究中，使用了统计学的研究方法对学生的个性、音乐的参与、学校管理、学习成果四个显性变量与各自包含的二级因子之间的关系以及它们之间的路径分析。
巴西格兰德河大学的教授卢西亚诺·纳扎里奥在《通过音乐启迪教学法培养创造力》的教学示范中，展示了怎样通过简单的乐器演奏与合奏，启迪学生的创造力。
2.研究方法方向
昆士兰大学音乐学院院长、国际音乐教育学会前主席玛格利特·巴雷特（Margaret S. Barrett）通过论述叙事研究的四个核心方面——“尊重、负责、严谨、持续和可变，阐述了研究者在做叙事研究过程中怎样和研究对象、研究机构以及研究者本身在研究态度上进行调节和把控。她强调叙事研究作为一种质性研究方法，虽然具有一定的不确定性和主观性，但是通过设计一个透明的、明确的研究方法，可以在研究当中避免以上的弊端。同时，不确定性往往能够带给研究一个可变的可能性，可变性会给研究带来更多对于研究对象更深入的理解。她通过实际案例指出叙事研究经常会受到地域、经验的影响，同时现在的记忆会对过去的回忆产生一个非常大的影响，从而产生大脑自己制造填充但却并不存在的记忆的缺陷。由此给了她在研究四到五岁儿童的音乐能力的过程中是否会由于我们视野的局限性而误判为儿童音乐能力的局限这样的反问和思考。
巴雷特教授指出叙事研究中关于反思的最重要的一种方式就是 “回想自己在过去一段时间读过的一些书，用清单的方式以时间序列列出，同时把过去一段时间当中的经历、事件也用时间方式列出。回想一下最终让你走到从事音乐教育或音乐表演的事业当中有哪些关键性的事件在你的生活发生，而这些关键性的事件到底产生了怎样的影响。”
3.艺术教学方向
加拿大卡尔加里大学教授布列塔尼·马丁（Brittany Martin）在题为《教学设计的艺术效果：一个提高艺術老师教学效果的全新模式》中，介绍了一个新的教学模式——如何帮助教师创造性的设计教学课程。她通过艺术、舞蹈、戏剧、音乐、文学来教授其他学科的课程，同时使用心理学的测量方法来测量艺术。她强调目前测量艺术教育的实证研究十分有限，许多艺术方面的研究都是定性的，而定量研究却很匮乏。在报告中，她首先介绍了艺术型教师这一新的概念、艺术性教师效能的新模式以及解释艺术能力和教师效能之间关系的支撑理论。除此之外，她还介绍了目前由加拿大皇家音乐学院资助的一项研究项目：测量对于学习以艺术为手段来进行教学的教师在职业发展上的作用，以及研究设计、研究方法和初步的研究结果。她将“艺术融合”定义为常规的使用艺术来学习和呈现其他的学科，即将艺术与学术知识一起教授，艺术和其他学科受到同等的重视，亦或是把艺术等同于第二语言来学习。她沿用了美国斯坦福大学心理学家阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）在20世纪七十年代首次提出的“自我效能”一词，即一个人在特定情景中从事某种行为并取得预期结果的能力或对自己是否能够完成某一项任务的主观判断，继而阐述了对“教师效能”即教师相信自己在学生参与度和学习方面能达到预期的效果的培养。对于“如何使通识教师具备很好的自我效能”这个问题，布列塔尼·马丁认为需要同时具备艺术能力、设计思维和审美意识这三个方面的素质：
第一，提高教师的艺术技能可以提升艺术实践的自我效能以及借助艺术而去学习的动力。
第二，提高教师的设计思维能让教师更愿意去冒险、创新、适应新的学习方式，从而激发新的更有创意的课程设计。
第三，提高教师的审美意识能帮助教师设计全面调动学生智力和感官的情景和体验。
随后布列塔尼·马丁教授介绍了加拿大的“LTTA①项目”会定期安排艺术型教师团队和艺术家之间的合作，来帮助实现艺术技能和艺术融合能力的提升。
在研究中，她采用混合研究方法，即使用准实验设计、被试内设计、被试间设计和心理测量调查的定量研究方法，以及焦点小组和访谈形式的定性研究方法。虽然目前的样本只有16名教师，但通过小样本也同样算出了艺术技能、设计思维、审美意识、艺术型教师效能在内的四个因素所对应的分数，她表示将会扩大样本容量来使她的研究更加具有可靠性。
西澳大利亚珀斯莫道克大学教育学院教授、国际戏剧和剧场协会（IDEA）主席罗宾·帕斯科（Robin Pascoe）报告的主题为《西澳大利亚小学教师的艺术教育课程所面对的当代挑战》。帕斯科教授认为可持续性的艺术教育不单纯是我们所固有的一种教育样式，更多的是相互依存在可持续体系组成的部分，它和我们人类相关的所有涉及到的人文环境相互依存。要把艺术教育运用在社会的各个领域里，更多的关注艺术教育的角色和理念，以高质量的方式，尤其是要在新型的教育基础上和可持续的样式里达到可持续发展的目标。
来自中国台湾的国立台北艺术大学艺术与人文教育研究所所长容淑华副教授和博士后研究员王筑筠带来题为《遇到、真实性、美育：把美育概念融入到教学创新之中》的报告。
