关注学习反思，促进自主学习
时间：2021-07-17 00:00:55 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘 要】推行“自主学习”学习方式，引导学生和教师在主体自主状态下积极进行“双边反思”，并通过基于反思性“学与教”的“学习档案袋”形式对学生实施真实性的过程评价。
【关键词】自主学习；教学反思；成长报告
本课题研究积极倡导在小学中推行“自主学习”学习方式，引导学生和教师在主体自主状态下积极进行“双边反思”，并通过基于反思性“学与教”的“学习档案袋”形式对学生实施真实性的过程评价。其中，促进“自主学习”是课题研究的根本立意，学会“双边反思”是课题研究的关键环节，实施“档案袋评价”是课题研究的突破口和切入点。三者是互相联系、密不可分的。研究结果表明我取得了一定喜人的阶段性成果。现将我所做的课题初期研究情况作一个汇报：
一、课题背景认识。
（一）小学课堂教学现状：呼唤“学习的自主”
近年来，小学课堂教学模式由从“问”衍伸到了“讲”，“有问必答”代替了“自问自答”，“填鸭式的讲”变成了“无休止的问”，本应是学生自发的思维活动变成了单一的读书或者死记硬背，学生没有热情的一问一答成为课堂的“特色”。这种传统的"灌输式"、"填鸭式"的课堂教学习惯了教师第一、应试教育的固定模式，课堂不再是学生的天地，这必然带来一连串的“负效应”：如学生学习消极被动，整天疲于奔命，应付不了的就“消极怠工”，有的到小学三、四年级就已经对学习丧失信心，导致一大批学生的创造性严重受压抑，个人潜能得不到培养和发挥，身心健康得不到保证。
小学课堂教学这样一种现状向我们提出了强烈的呼唤——课堂教学必须改革，改革的重点是改变学生的学习方式，还学生以“学习的自主”！
（二）新课程改革的浪潮冲击：倡导“反思教学”
新课程改革对一线教师的教学理念和教学过程提出了冲击性的挑战，强调教师在教学过程中重新定位课堂的主次和角色，要求教师每一节课都有相应的回应。同时，作为一个新课程学习活动的组织者相引导者，教师不仅要善于对自己的教学过程进行反思，而且还必须对学生的学习经过给予一定的关注和恰当的肯定，使学生能够自觉的对自己的学习状态和知识水平做出合理的评价。这样一种角色的改变，需要教师重新进行学习和研究，努力把自已培养成为会反思的教师，在这一实践过程中，使学生能够适应自己也成为一个学习反思者。
二、确定课题研究思路
（一）课题研究最终目的是什么？
本课题的研究目的在于：通过研究，努力改变小学生被动学习的局面，积极改革学业评价方式，推动教师学会在自我反思中改革教学方法，一边探索，一边总结，使“自主学习、双边反思、档案袋评价”逐渐成为普及的学科教学模式。2、课题研究的主要内容是什么？
本课题研究以自主学习理念为核心，以创建和实施学生成长档案袋为切入点，主动建立教师和学生双边反思教学的结构，使学生能够主动学习。
（二）这些研究内容可分解为以下几块相关内容：
（1）探讨学生成长档案袋所包含的相关内容，包括学生成长日志、学习作品活页纸、学生评价报告表等的创建及其应用。
（2）教师关注“自主学习、双边反思”的课堂教学设计及课后反思的实施途径。
（3）课堂学习中运用学生成长日志进行反思性学习活动的常规模式。
（4）运用档案袋评价进行反思学习达成自主效度的分析。
三、课题前期成长档案袋的准各工作
在课题研究之前，我做了大量和学生交流的工作，在确定孩子们对成长档案袋感兴趣的前提下，才真正开始了课题的实际运作。我认为，关键在于教师是否认真研究了学生的年龄特点，激发起学生的兴趣和积极性，从少年儿童的视角而不是从成人的视角出发来观察和处理档案袋评价中的某些操作细节问题。
（一）档案袋的外观要尽可能儿童化、人性化。
首先是封面要儿童化，第一眼的视觉冲击是孩子们喜欢的内容，也可以请美术老师或家长来帮忙。
（二让孩子们喜爱自己的档案袋。
档案袋的内容孩子们要了然于胸，把任务当成爱好，对自己档案袋里的每一项内容都做到精益求精，从中体会到自我满足感和成就感。
（三）要认真反思在以往的成长日志中，教师的反馈是否到位了？
教师在反馈意见中要重在赏识，不足的方面不必过多强调，而是要鼓励学生在以后的学习生活中加以改正即可。
（四）要重视对每个学生的自我反思，不能千人一面。
要具体写出自己的独特进步和成长，一次不行就两次、三次。特别要注意加强对学生的反思的指导。一旦学生学会反思，他对学习档案的重视程度就会大大提高。
（五）要发动学生来准备家长会
可命名为“我的成长足迹”展示会，一切让学生操办，包括请柬也要由学生设计，学生亲手发出。事先，教师可以发一封信给家长，说明活动的意义，并对家长提出要求，以引起家长的高度重视。
四、课题研究实践阶段。
（一）第一次学生问卷调查分析
在课题研究之初，我做了大量诊测活动，我们做了一次学生问卷调查。专门对问卷中的部份调查结果进行了分析：
小学生，发问卷36份，回收36份，回收率100%。在学生当中，喜欢上数学课的占66%；课前去了解学习内容的占35%；感到学习愉快的占45%；会课后去复习学习内容30%。
调查数据显示：
（1）学生学习数学的兴趣不高。调查显示只有66%的同学喜欢上数学课。
（2）大多数的学生没有养成自主学习的好习惯。课前去了解学习内容的只有35%的同学，课后去复习学习内容的只有30%的同学。
（3）大多数同学没有乐学情绪。没有体会到学习乐趣约有45%的同学。
从统计分析中我们发现存在以下几个问题：
