用班级文化中的音乐,提高学生学科的人文素养
时间：2021-07-15 20:06:03 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
一、思想品德学科的学生人文素养的缺失
具体表现为网瘾成性、人际关系混乱、不讲诚信、害怕与外界沟通、冲动、残忍甚至吸毒、自杀等，分析出现这些问题的原因，主要是心理压力大、教育模式单一、社会教育缺位、贫困的教育等。这些“问题”学生缺乏远大的目标、对未来充满迷茫，信息不对称、考虑问题片面、易钻牛角尖，很少站在他人的立场考虑问题、以自我为中心、个人利益至上，易导致极端事情发生。陶铸说过“一个精神生活充实的人，一定是一个很有理想的人，一定是很高尚的人，一定是一个只做物质的主人而不做物质的奴隶的人。”
二、原因分析
总体说来，我国目前中学生的人文素质还比较缺乏，主要原因有：受社会和家庭环境的影响，学生从小接受的人文素质教育及要求非常有限或处于较低层次；从学校方面看，片面追求升学率，轻视人文素质的教育，造成学生人文知识水平普遍不高，文明修养程度较低。在以往的思想品德课堂教学中，我们也是过于强调了思想品德课的政治性，更多地关注了应试的实用性，忽视了学生人文素养的培养以及心灵、智慧的开发，而学生性情的陶冶，人格与个性的教育则遭到冷落。
三、当前形势
《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》明确指出：要加快教育改革发展，按照优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的要求，全面推进素质教育，遵循教育规律和学生身心发展规律，坚持德育为先、能力为重，促进学生德智体美全面发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》中新课程标准的特点：注重人文性，培养学生的“人文素养”。可见，现代教育首先应该着眼于人，只有明确这一点，我们才能从本质上去理解素质教育，才能理解人的各种素质中，做什么样的人，怎样做人，才是最基本、最首要的素质。
当前新课程确立了以“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”三维整合的目标，体现了以人为本的教育思想，突出体现了人文教育与科学教育的融合。思想品德课教学作为素质教育的主阵地、主渠道，要大力落实科学发展观，以人为出发点和归宿，在传授知识、训练技能的同时，发展智力、培养能力，并致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和科学的价值观，对学生进行社会责任感、健全人格、健康情感、交往能力、合作能力、创新精神、信息素养、环境意识等21世纪所需要的人文素质和科学素质的培养，最大限度地挖掘促进学科教学与培养的良好时机，以实现新课改的教育价值。
班级文化是一门潜在的课程，班级文化中的音乐可以表现为：班歌，每周一歌，每日金曲等，它有着无形的教育力量，就像一句诗：随风潜入夜，润物细无声。选择优秀的音乐，以及针对中学生的审美心理特点，培养他们的审美鉴赏能力不仅可以丰富教学内容，培养学生的学习兴趣，也是提高学生学科人文精神素养的重要途径。
作为一名思想品德课教师，要充分开发运用这一资源，以此来调动学生在学习过程中的积极性，发挥学生的主体作用，提高学科的人文素质。
（一）用班级文化中的音乐来提高学科的人文素养的意义
1.激发学习兴趣，提高课堂注意力
在思想品德课中，音乐能突破各种限制，把教材中抽象的理论和观点用音乐的形式直接表现出来，为学生创造学习知识的实际情境，刺激学生的感官，从而诱发学生的好奇心，调动学生参与的热情，使学生对所学内容引起极大的兴趣和充分注意，使他们从不爱学转为爱学和想学。例如我在《走共同富裕之路》课堂教学过程中，借用了韩红演唱的歌曲《天路》，那高亢嘹亮的唱腔，就给人们听觉上的美感，仿佛把学生带到纯净、圣洁的雪域高原，悠扬的长调恰到好处地表达了对祖国大好河山的深情期盼和无限眷恋，也是对美好未来的向往，希望世界和平人类安康。
2.活化学习内容，提高课堂实效性
班级文化中的音乐的运用，使抽象的概念具体化，这样既有利于学生理解、掌握所学知识，同时还把思想品德课与特定的实际联系起来，培养了理论联系实际的良好学风。例如我在《做一个负责任的人》课堂教学过程中，借用群星演唱歌曲《让世界充满爱》，这部音乐作品的旋律优美而又简单易唱，歌词关爱深广而又朴素自然，旋律朗朗上口、歌词通俗易懂加上曲子结构短小音域较窄，易唱易记，既可以作为学生对同学友谊的珍惜，也可以作为对美好生活的向往，有快乐的自然流露，也有伤感的婉转抒情，甚至还有对朦胧感情的怦然心动……
3.激起学生欲望，提高思维能力
班级文化中的音乐感性地给学生提供思维教材，应让学生进行分析，促进学生思维的发展。例如我在《消费者权益》课堂教学过程中，选用解晓东的歌曲《心太黑》，学生体会一个人在现实生活中可能会出现的种种消费心理，并展开讨论，模拟相应的措施，学生们在活动过程中相互启发，形成了正确的消费观念，提高了实际生活的应变能力。这首歌不仅让学生学会运用法律维护自己的合法权益，更要让学生从反面的案例中明辨是非，唾弃那种为了自己的利益而不择手段坑蒙拐骗的丑恶行径，在内心牢固地筑起诚信之堤，做一个正直的人。帮助学生提高自己的是非辨别能力，真正分清假恶丑与真善美，从而自觉抵制假恶丑，身体力行真善美，塑造健康向上的人生观，提高了人文素养，沿着正确的方向成长。
4.满足学生需求，发展音乐智能
随着生活水平的提高，每个家长对孩子的素质越来越重视，班级文化中的音乐使用，有利于满足和发展学生的音乐智能。音乐的题材贴近日常生活和人之常情，特别是有些校园民谣写的就像是发生在学生们身边的事。例如我在《架起沟通的桥梁》课堂教学过程中，借用歌曲《朋友》、《相亲相爱》等，这些作品能使学生感到亲切，释放他们因学习压力、家长管束等带来的压抑情绪。音乐无形中已成为中学生借以消除紧张疲劳的“轻松贴”，可以减轻压力的“降压灵”。尽管社会上关于“减轻中学生的课业负担，加快素质教育的步伐”的呼声此起彼伏，但是升学的压力依然存在，倍感压力的学生们迫切需要一种解除心理压力的途径，音乐在某种程度上满足了他们的要求。
（二）用班级文化中的音乐来提高学科的人文素养的原因
1.它迎合了中学生自身独特性的客观要求
音乐的优美抒情或奔放不羁的旋律，与中学生的心理、生理特点颇为契合。歌手用本真的自然声音来歌唱，追求奔放自然的效果和突出个性的风格的表现，不同歌手在演绎歌曲的情感上各有千秋，或者是如泣如歌的“悄悄话”，或者是尽情宣泄的喊唱，加上新奇的装束和别致的扮相，让学生觉得那似乎就是在倾诉自己的心声，让他们油然而生出一种强烈的自我认同感。
2.它是把中学生培养成合格人才的客观要求
中学生群体是渴求知识的群体，是追求自由的群体，是朝气蓬勃、可造可塑的群体。中学生是祖国的未来，是民族的希望，是国家的潜在建设者。中学生在学校学习的不仅仅是知识，更多的还是做人的道理，衡量人才的标准是德才兼备，特别是道德、品德。所以，一个中学生是否合格，不仅要看分数的高低，还要看品德的好坏，如是否懂礼貌、是否讲文明、是否讲诚信，这些都是一个学生所必备的素质，只有有了文化修养，再加上所学的科学知识，这个学生才是合格的。同时大家知道，合格的学生是培养出来的，而培养学生最直接的场所就是班级，那么班级的好坏，特别是班级文化的优劣与有无，直接影响着学生的成长，进而影响着学生未来的发展，潜在关乎国家的命运。
3.它具有不可替代的独特功能
（1）教育规范功能。教育规范功能是它的首要功能，渗透于一切活动之中，它所形成的一种“社会—心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。例如在《可持续发展战略》课堂教学过程中，借用迈克·杰克逊演唱的《earth song》，引导学生关注我们生存的空间，发现存在的问题，探究造成环境问题的原因，考察环境问题给我们带来的危害，从而真正明白保护环境的意义及其迫切性，把保护环境从书本要求内化为自身的诉求，看作是自己应尽的责任，在生活中处处留意，把环保落实到行动上，培养高尚的品德与良好的行为习惯，做一个对社会负责任的好公民。而更为重要的意义在于塑造了学生健康的人格，正确的价值观，科学的生活态度，使得学生的人文素养得到了有效的培养。
（2）导向激励功能。班级文化中音乐的导向激励功能主要表现为，能为每个班级成员提供文化享受，共同的信念、价值观念和行为准则，引导着全体学生沿着正确的方向和道路前进。从而有效地激发和调动每个成员参与学习的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。我在《自信一族》课堂教学过程中，借用零点乐队演唱的《相信自己》,使学生在激昂的音乐中回忆过去成功的经历和体会，从中受到更多的鼓舞，积极调整心态，不要把暂时的困难和失败想得太重，应该把全部注意力集中到完成任务上，去赢得胜利。树立正确的态度，克服自卑和自负，进而理解：自信永远是准确的自我定位和客观的自我评价，永远是一种科学的进取精神和冷静的态度，永远是遇到困难永不低头的巨大精神力量，是我们人生道路上最宝贵的财富。
（三）应遵循服务于教学、有利于学生、适度性等原则
首先，教具是为教学服务的，所以班级文化中的音乐要与当堂学习内容直接相关，不能脱离教学内容。其次，班级文化中的音乐还要便于学生理解教材，否则就失去了使用的意义和价值。再次，一节课所选的音乐也不能太多，否则不仅会破坏整体的教学设计，还会使学生停留在思考的表层。最后，我们在选择音乐时，要充分考虑它的立意、情景、音韵、曲调等方面是否能增强学生的美感，让学生受到美的熏陶。
参考文献
［1］耿帅.有效上课—初中思想品德［M］.北京：光明日报出版社，2009.
［2］窦才.教育教学与研究［J］.教育教学与研究杂志社，2010.
［3］蔡京玉.教师基本功新修炼［J］.北京：光明日报出版社，2010.
（责任编辑 袁妮）
