思辨力：开启学生智慧之门
时间：2021-07-15 12:02:16 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】作为品德学科核心素养的必备要素，对于承担培养具有创新精神和现代公民素养使命的品德课来说，思辨力更应成为其学科核心素养的重要方面。思辨力在品德学科中还有其特殊的基本内涵，因而，教师应结合课程标准、学生思维发展以及现代社会的需求来培养学生的思辨力。
【关键词】思辨力 小学品德课程 策略
所谓思辨力，就是学生对一件事的对错判断和如何处理这件事的思考能力。那么，有什么策略能更好地培养学生的思辨力呢？下面，笔者将具体策略总结为三个方面：
一、策略之一：思辨力在多元资源中激发
亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常思考、常创新。”因而，教学设计要从学生的疑问和惊奇入手。如此，才能更好地培养学生的创新思维和思辨能力。
1.思辨在生成资源中激发
在教学过程中，总会有些学生萌生出一些奇特的想法，老师要能敏捷地捕捉到学生不同的观点，并加以正确引导。
如品德与社会三年级上册《父母的疼爱》一课，课堂上为了让学生体会到父母的辛苦，设计了让学生比账单的环节。出示了父母和“我”的两份账单，说出自己的想法，学生们顿觉新奇，纷纷交流起来，这其中就有一个不同的声音响起：“做家务收父母的报酬是应该的，外国有很多家庭都是这么做的。”
这是教学中的生成，可这正说明，学生对社会生活的观察思考后有了自己的真实体验与感受，在教学中不可随意否定，于是教师抓住时机，接着追问了学生如下问题：外国的孩子为了什么做家务？外国家庭为什么要给孩子报酬？而文中的“我”为了什么做家务？家长为什么不计报酬呢？
一石激起千层浪，学生们开始了激烈地争论，学生水到渠成地正确认识了何谓报酬，以及做家务收报酬的利与弊，能辩证地看待做家务收报酬这一现象。外国的孩子做家务是为了培养其自立，外国家长的良苦用心是为了培养孩子的独立性。而文中的“我”做家务的目的就是为了钱，其性质是不一样的。联系生活实际，真实生活能激发学生的思辨力，从而使他们的思辨充满智慧。
2.思辨在整合资源中激发
教师应根据学生的生活实际，将教材中呈现的内容进行适当重组，形成一个整体，重新植入儿童的生活，激发学生思辨。
如在《真正的友谊》一课中呈现了几个小问题：“好朋友要抄你的作业，你该怎么做？”“考试的时候，同桌向你要答案，你该怎么做？”“你的同学放学后在外面玩到天黑，却让你骗他妈妈说去参加校队训练，你该怎么做？”三个问题单独呈现显得零碎，因此可以把这些材料组合起来，设计成一个问题情景剧：“天天有个好邻居，也是他的好同桌童童。可是最近天天遇到了一些烦恼，童童有做不出的题总想要抄天天的，考试了，童童向天天要答案……不给看吧，怕伤了朋友的感情，给看吧，又觉得这样做是不对的。你说他该怎么办呢？”看完情景剧，同学们纷纷献计献策。
学贵有疑，现代心理学研究也表明：学生疑问的激起，会让他们把学习变成一种需求。老师要充分调动他们的好奇心，如上述案例中把握教材资源，将教材资源进行合理重组，以学生喜闻乐见的形式出现，从而让学生迸发出思维的火花。
二、策略之二：思辨力在问题情境中体验
著名教育学家斯普朗格曾指出，教育并不是一味地给学生灌输课本知识，一味地让学生学习或者接纳已经存在的知识，而是要通过巧妙的方法引导、激发他们内心的自我意识。因此在教学过程中，老师应该充分制造意境，让学生自主思考，从而发挥教育的真正意义。
1.思辨在逆向问题情境中体验
小学中高年级儿童的特点是喜欢新奇，喜欢逆向思维，因此在教学中创设逆向的问题情境，学生就能在体验中进行积极思辨。笔者曾听过这样一个成功的教学案例：
《消费有保护》（品德与社会四年级上册）
T：如果我们在买东西的时候，忘了拿发票或者发票弄丢了，会怎么样呢？
S1：没了发票就不能查询自己买的东西是否齐全了。
S2：万一有东西破损了就没法去换或者退了。
……
在上述案例中，教师创设了一个有利于讨论的教学情境，学生的逆向思辨有了充分的体验，大大提高了思辨能力，使课堂充满智慧。
2.思辨在矛盾问题情境中体验
在品德学科教学中，可以设计一些矛盾问题，创设轻松愉悦的课堂讨论氛围，这样学生的思维就能得到发散，认識有所提高，情感有所培养，道德行为有所完善。
案例《我们和诚信在一起》（品德与社会四年级下册）中设计了“面对癌症晚期的病人，接诊医生该不该将实情告诉病人”这样一个矛盾问题。学生们议论开了：“老师，我觉得不能告诉病人，病人此时已经很痛苦了，如果告诉会加重病情的。”“我觉得可以如实地和病人的家人沟通，让家人帮助做好安抚工作。”“可是，不告诉实情，不就是不诚信了么？”“有时候，善意的谎言是可以被理解的，它并不是不诚信的表现！”
每件事，或者每个人都是一个矛盾体，而这种既矛盾又互相关联的问题恰好是学生的兴趣所在，他们乐于探索也敢于探索，那么，这样的训练就可以让他们多方面地看问题，更好地养成他们的思辨能力。
3.思辨在心灵困惑问题中体验
小学生的心灵往往强大而又脆弱。他们的心灵强大，是因为他们尚且年幼，对什么事都不怕，对什么事都能接受。他们的心灵也是脆弱的，一旦让他们的心灵受伤，可能就是一辈子也抹不去的灰色记忆，而且这种记忆往往会使他们害怕同样的事情再次发生。如果身边有这样的事情或者这样的人存在，他们便会躲得远远的，这就是所谓的心理阴影。但是为什么又要让他们在心灵困惑中去体验生活呢？因为他们的认知尚且不足，要让他们在几个答案中选出正确答案，所谓破茧成蝶。如果他们思考透了一个问题，那将是他们人生用之不尽的财富，这也就是让他们在心灵困惑中去体验思辨力的意义所在。
