建构主义理论在师范院校《英美国家国情》课程的教学新模式中的应用
时间：2021-07-10 08:00:26 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：本文在介绍建构主义学习理论的基础上，结合《英美国家国情》课的教学实际，探讨了《英美国家国情》课的教学新模式，为师范院校教学方法改革找到突破点。
关键词：英美国家国情 建构主义 教学新模式
一、师范院校《英美国家国情》课程的研究和教学现状
《英语国家国情》是英语专业的大二必修课，按照教育部21世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格要求，在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，要求拓宽学生的人文学科知识，扩大知识面，对西方不同文化、政治、经济、历史和科技教育等有较全面的了解。
传统的《英语国家国情》以讲授为主的教学模式无法在有限的课时内生动地、大量地、多渠道地向学生传输信息，学生学习缺乏兴趣，往往感觉枯燥无味。并且由于过分强调课程的理论性和教师的讲解，忽视了学习者的主动性以及对英美文化现象的理解分析能力，导致了学生跨文化交际能力的欠缺，在语言实际交际中， 不能准确地传达信息和接受信息。
师范院校学生毕业后大部分将进入中学教学的第一线，所以师范英语文化知识的教育状况直接影响着中学的教学状况。《高中英语教学大纲》提出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
二、《英美国家国情》教学的理论基础
建构主义的观点是由皮亚杰在20世纪60年代提出的，自90年代初传入我国以后，建构主义就在教学领域被广泛应用，逐渐成为教育教学改革的生力军。建构主义者强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解，教师不单是知识的呈现者，知识权威的象征，而更应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们时下的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，引导学生丰富或调整自己的理解。
以建构主义理论为基础的多媒体辅助《英美国家国情》教学不但能够优化教学环境，还能够有效地提高教学效率和教学效果。在多媒体网络技术提供的学习环境中，学生不但可以感受中西文化差异并获得真实的语境体验，还可以和老师、同学、专家进行在线交流，发表见解，讨论问题。
三、多媒体辅助《英美国家国情》课的教学方法改革
在基于建构主义语言学理论的《英语国家国情》教学模式中，注意提高学生的主观能动性，把讨论法，交际法，合作法，任务法等贯穿整个课程，教学模式应多样化，可以将传统的、单项的、被动的教学模式改变为互动的、参与性更强的教学模式；融入到具体的各个教学环节中具有很大的应用价值。我们应注重学生在一定的课内外活动下通过协作、讨论、交流、互相帮助给他们舞台展示自我，并借助必要的专业知识去主动建构，成为信息的加工者、组织者、创造者。
（一） 创设情境教学法
首先教师要对教学内容进行情境设计，并利用多媒体手段，使学生置身于这种情景中。创设的教学情境不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们对知识进行重建、改造和梳理，从而达到对所学知识的意义建构。例如， 英美两国历史的学习是学生最为头疼的， 众多的历史事件、历史人物很容易混淆起来， 相对的， 学生对于中国的历史比较熟悉， 因此，在讲解时， 可以利用学生所熟悉的中国历史上的事件来进行解释。如， 介绍英国女王伊丽莎白一世时， 可以将她称作是英国的武则天， 这样学生就会有一个直观的理解。这样的例子还有很多，比如在讲美国南北战争时，可以放映《乱世佳人》，通过观影，学生既可以了解美国内战的背景，又可以从女主人的身上发现美国人所崇尚的价值观、人生观和爱情观。另外还可以根据影片创设情境，让学生通过角色扮演来体验人生、体验美国文化、体验中西文化差异，从而提高他们的学习热情和学习能力。另外在讲到西方节日时， 可以和中国节日联系在一起作对比研究，比如圣诞节和春节、情人节和七夕等。
（二） 任务教学法
任务教学法（TBI，Task-based Instruction）是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。它把语言应用的基本理念化为具有实践意义的课堂教学模式。任务教学法强调直接通过课堂教学活动让学生用英语去完成各种真实的生活、学习、工作等任务，“充分体现了学生的主体性，是有效改变以往以教师讲授为主的教学模式的最佳途径之一”。其最显著的特点就是特别强调“做中学”（learning by doing）。在课堂教学中，教师通过巧妙设计教学任务，将要讲授的知识蕴含于具有现实意义的任务之中，学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。它以学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学局面，注重培养学生应用能力和创新能力。而这正是现代教育所倡导和推广的新型教学模式。
针对重要的内容，教师可选用游戏的方式帮助学生温习巩固，如抢答、扮演“导游”介绍英国的旅游景点等。也可提出开放性的拓展任务，如：
What are reasons for the forming of Britainclimate？
What’s the relationship between the weather and national characters in Britain？
此任务与课文涉及的天气、英国人的性格特点等内容相关，但同时提供了更大的发挥空间。学生通过前期的资料积累，讨论得非常热烈，并列举出许多有力证据来说明英国人的这一特性，甚至提出英国君主制的继续存在，也体现出英国人受其影响的保守态度。通过这些有明确目标的讨论，锻炼了学生的语言表达能力，同时也提高归纳、合作、沟通等语言应用交际能力。
【结语】
以建构主义理论为指导，构建师范院校学生的教学新模式。可以有效提高高师英语专业学生的的综合文化素质，为基础教育输送更加全面优秀的人才。
参考文献：
[1]崔玮， 吴锦辉. 建构主义理论在《英美概况》.教学中的应用， 科学教育论坛， 2005（ 15） .
[2]丁桂凤.合作学习研究的基本走势[J].南京师范大学学报（社会科学版），2005（7）.
