思想政治理论课教学实效性内涵和特征辨析
时间：2021-07-07 16:03:12 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要 实效性是高校思想政治理论课教学的核心诉求。明晰思政课教学实效性的内涵和特征，是提高其实效性的基础和前提。思政课教学既是教学，也是思想政治教育活动，思政课教学实效性既要受到一般教学活动特点的影响，也要遵循思想政治教育活动的一般规律。所以其具有社会性、实践性、滞后性、内隐性、长期性和反复性等特征。
关键词 思想政治理论课 教学实效性 内涵 特征
中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.08.046
Abstract Effectiveness is the core appeal of the teaching of ideological and political theory in colleges and universities. To clarify the connotation and characteristics of the effectiveness of the ideological and political teaching is the basis and premise to improve the effectiveness. The teaching of ideological and political courses is not only teaching， but also ideological and political education activities. The effectiveness of ideological and political teaching should not only be influenced by the characteristics of general teaching activities， but also follow the general rules of ideological and political education activities. Therefore， it has the characteristics of social， practical， lagging， implicit， long-term and repetitive.
Keywords Ideological and political theory course； teaching effectiveness； connotation； characteristics
实效性是高校思想政治理论课（以下简称思政课）教学的核心诉求。明晰思政课教学实效性的内涵和特征，是提高其实效性的基础和前提。虽然当前对实效性内涵的研究很多，但由于探究视角和理解的差异，实际上很难形成共识。基础性概念认识的“混乱”，一定程度影响到了对当前高校思政课现状的把握、成因的分析以及改进策略的探索。
1 思政课教学实效性内涵界定的比较分析
对于思政课教学实效性，可以从不同的维度进行描述和界定，似乎难以获得确切的涵义。对比几种典型的定义，可以看出他们审视思政课教学实效性内涵的角度存在较大差异，正是因为看待问题的角度不同造成了内涵界定的不同。
例如有研究者認为，高校思政课教学实效性包括教学要素的实效性、教学过程的实效性和教学结果的实效性。[1]这类定义方式其实并没有回答“实效性”的涵义，而是从教学活动的构成（教学要素、教学过程、教学结果）来讨论实效性的内容分布。同时，实效性究竟指的是结果，还是过程，抑或要素，本身就存在疑问。
有研究者认为，“实效性体现在被教育者的认知、判断和选择能力是否得到最大程度的提高和教育者的教育目的是否得到最大限度的实现。就思政课实效性而言，是马克思主义理论是否真正内化为学生自己的思维模式，内化的程度如何并是否可以学以致用。”[2]这种定义抓住了思想政治教育活动的价值预期和功能定位，但没有体现思政课教学与一般的思想政治教育活动在实效性上的差异。
还有研究者认为，高校思政课的实效性表现在三个基本方面：一是尊重学生的生命价值，引导学生思想与生命的健康成长；二是着力于学生主体性人格的培养；三是在师生心灵互动中教学相长。[3]这种定义，侧重于高校思政课教学实效性的表现内容和形式，而并非是直接针对“实效性”内涵的解释。
还有研究者提出，要避免把“思想政治理论课教学实效性”仅作为一个熟知的经验性的名称加以随意使用的现象，从而将其定义为“思想政治理论课教学实效性是指根据社会和时代发展的要求，在思想政治理论课教学中以培养大学生运用马克思主义理论指导知与行的能力为核心促进其思想品德全面发展的实际效果。”[4]相较于前面三种定义，这种定义抓住了实效性的核心，即实际效果。但是思政课教学的实际效果，是否只是体现在“以培养大学生运用马克思主义理论指导知与行的能力为核心促进其思想品德全面发展”，存在一定的定义风险，即可能做不到穷尽所有。其实质也是想要描述出实效性的内容和表现形式。但实效性的内容和表现形式与实效性其实并非同一概念。
2 思政课教学实效性内涵辨析
要厘清思政课教学实效性的内涵，必须首先辨析以下几个概念之间的关系：实效性、教学实效性、思政课教学实效性。
2.1 实效与实效性
《现代汉语词典》对“实效”的解释是“实际的效果”。美国安德森在《社会环境中的人类行为》一书中提出，“实效性一般是指组织行为的实效性，指组织目标实现的程度。”[5]“实效性表示组织行为产生的结果和预定目标之间的距离：距离越小则表明实效性越高，距离越大则实效性较低。”也就是说，实效是实际的效果，实际效果的判断标准是预定目标与行为结果之间的差距，即目标的实现程度，实效性就是目标的实现程度。从这个意义上理解，实效性指向的是结果，而不是目标、要素或过程。同时，实效性与目标直接相关，脱离目标就难以判断实效性的高低。
