激发学生兴趣,挖掘学生潜力
时间：2021-06-27 08:01:10 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:课堂教学是一个多元复合的整体。自觉进行整体设计,才有可能整体优化,收到整体大于各部分之和的效果。
关键词:激发兴趣 挖掘潜力
地理学科,是中学教学中的一门重要学科,但由于一些特殊因素,比如中考中所占比重不大甚至不考,使学生把它放在“副科”位置,给高中教学带来了一定困难。现在在学习时,好多同学反映地理难学,兴趣也不大。为此我也不断摸索一些适合学生的教学方法,不断挖掘学生潜力,激发学生兴趣,经过几年实践,效果不错,现总结如下:
一、注重整体设计,强调整体效果
课堂教学是一个多元复合的整体。自觉进行整体设计,才有可能整体优化,收到整体大于各部分之和的效果。在设计中,要力求新、巧、精。新,就不能“炒剩饭”,老是“一道汤”。久闻芝兰不觉香。再好的方法也不可过多重复使用,要推陈出新,标新立异,常讲常新。巧,包括设置悬念,引人入境;环环相扣,推向高潮;首尾呼应,浑然一体;详略得当,张驰相间;有时让人初听意料之外,细思情理之中。精,如导言,片语居要,先声夺人;议论,要言不烦,恰如其分;板书,简明扼要,醒目易记。要抓住重点,突破难点,讲清热点。要预留“空白”,便于学生发挥。总之,要执简驭繁,以少胜多,减轻学生负担又提高教学质量。在整体设计中,要塑造好自我形象,便学生感到可敬、可亲,从而尊其师,信其言,行其道。
二、活跃课堂气氛,激励学生参与
课堂教学是开放的、有序的动态系统,活教,才有活学和活跃的气氛。我常对学生说一句话:你们是课堂的主人,课堂是你们的天地,你们应该在自己的天地时任意遨游。这句话给同学们很大激励,课堂气氛很活跃,大部分学生都能参与到课堂中来,在课堂中,我提问不用叫学生的名字,大家都争先恐后地站起来回答,有时提到不同意见也会争得面红耳赤。对于一些课本中浅显简单的内容,我常常让学生们自己自学,并设计一些有趣的活动,鼓励每个学生的参与。
在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探索与创新,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,积极思维,驰骋想象,敢于标新立异,打破陈规,怀疑一切。为此,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充分调动学生的思维与想象。
一旦学生成功,要及时赞扬鼓励,让学生体验创新的喜悦。例如经常以“很好!”“很有新意!”“你真会动脑筋!”“你的想法真令人惊奇!”等语言赞扬学生的新观点。即使不成功,也不轻易否定,以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时,教师不要马上给予价值判断,而要与学生互相切磋,共同探讨,求得正确的结论。
三、讲究语言技巧,巧用“位移”影响
教师的教学语言应力求无声语言与有声语言的完美结合。无声语言主要有表情表达的目光语、充满爱心的微笑语和得体适度的手势语。有声语言指口头语言。言为心声,精彩的口头语言必须准确、鲜明、生动,必须情真意切、悦耳动听、诙谐幽默,犹如妙语连珠,令人心旷神怡。当然,授课时,难免有人走思,我会悄悄走到其身边,或用手轻敲桌面,或向他微笑一下,提醒他,我发现学生会立刻端正坐姿,认真听课。有时我在讲台上,有时在台下或学生中间,神情或严肃郑重,或亲切自然,把自己融入到他们中间,一起体会课堂的趣味。记得我在讲授《旅游欣赏》时,将两点结合,结果当我讲完课时,学生情不自禁地“啊”了一声,原来是听得入了迷,不知不觉已经结束了,还有些遗憾呢。
四、巧妙结合其它学科,激发学生兴趣
1、在课堂教学中适当运用一些诗词,则能把一堂课上得诗情画意,使课堂教学富有感染力和启发性,增强学生兴趣,令学生神往,达到良好的效果。比如在学“水循环”时,我用了杜甫的一句“黄河之水天上来,奔流到海不复回”引入新课。再如引用白居易“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”来说明山地垂直地带性。适当引用民谣、谚语进行教学,通俗易懂,且易生趣,并且加深了对地理知识的理解和运用。比如选修(一)《旅游欣赏》一节中,我巧妙引用语文中的古诗句,加深学生的印象。在讲授“选择适当观赏位置”时,我引用了“横看成岭侧成峰,远近高低各不同,不识庐山真面目,只缘身在此山中。”一诗,学生很快就理解了欣赏不同景色所选角度不同,雄伟的高山宜远眺。接着我又选择了一首古诗:“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”学生立刻会意,欣赏瀑布时,宜远望仰观。
2、历史知识也可引入。在讲授《世界政治地理格局》时,两次世界大战对世界政治地理格局产生了重要影响。为此,我请同学们自己介绍两次大战的时间、过程、结果,充分发挥了他们的参与意识。再如介绍“洋流”时,我引入了二战时诺曼底“神兵”登陆的史例。1944年6月,英美联军的潜艇在德军的严密监视下,顺利地通过英吉利海峡,在诺曼底登陆在,如同“神兵”从天而降,而德军却毫无察觉,原因何在呢?原来他们成功地利用了英吉利海峡洋流运动的规律,借助深层洋流的动力,关闭发动机,使潜艇避开了德军的监视,胜利登陆。
郭沫若说:“兴趣出勤奋,兴趣出天才。”所以,我认为在课堂教学中,认真挖掘兴趣的源泉,掌握激发兴趣的刺激物,调动学生学习的积极性,是向40分钟要教学质量,提高教学效果的重要途径之一。
美籍华人诺贝尔物理奖获得者杨振宁博士说过:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”美国地理学家普雷斯顿﹒詹姆斯把能否引起学生兴趣,看作是地理能否存在与发展的主要条件之一。可见激发学生学习地理的兴趣,对调动学生学习积极性,挖掘学生潜力有很大的必要性,而成功的经验需要不断摸索、不断实践、不断积累。
