把握核心价值追求,开发精品课程
时间：2021-06-18 08:00:19 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
自2016年12月19日，教育部等11部门颁布《关于推进中小学生研学旅行的意见》以来，研学旅行广受社会关注；尤其是2017年教育部公布一批综合实践活动示范性基地与研学旅行基地以来，研学旅行课程成为社会关注的热点。如何把握该课程的价值追求？如何规范实施该课程？带着这些问题，本刊记者采访了综合实践活动核心专家郭元祥教授。
理念与价值追求
记者：自从2016年教育部等11部门颁布《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》）以来，社会各界积极响应，掀起了研学旅行的热潮，但也存在不少理念与认识的误区，请您阐述一下关于研学旅行课程的教育理念，好吗？
郭元祥：研学旅行课程的推出，是基于我们国家课程深化改革的大背景。党的十八大报告提出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”
《意见》明确指出，中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。
党的十九大以来，教育改革进一步深化，提出教育价值重建、教育结构重组、学校文化再造。发展学生的关键能力，促进学生全面发展，健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，加强特色课程建设、实践育人与创新教育体系建设等成为当前课程深化改革的主要方向。
现代教育要求我们注重培养学生的关键能力，如《关于深化教育体制机制改革的意见》指出，要注重培养学生的四大关键能力：培养认知能力，引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，养成终身学习的意识和能力；培养合作能力，引导学生学会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会的关系，遵守、履行道德准则和行为规范；培养创新能力，激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造；培养职业能力，引导学生适应社会需求，树立爱岗敬业、精益求精的职业精神，践行知行合一，积极动手实践和解决实际问题。然而，现实中育人体系的不平衡、不充分，人才培养体系过于封闭，学生的关键能力发展不足；“面向生活、贴近学生、注重实践、开放多元”不能充分体现等问题突出；加之现代化的育人环境不健全，资源、评价、保障、制度、环境有待优化等问题，制约了人才的培养。在此背景下，研学旅行课程是学校层面深化改革的着眼点，是真正全面统筹学校与社会的关系，统筹各种教育资源的关系，统筹各种教育力量之间的关系，实现学校、家庭、社会教育良性互动的重要课程载体。
记者：《意见》对研学旅行课程的价值进行了阐述，主要包括形成社会主义核心价值观、创新人才培养模式、满足学生日益增长的旅游需求等4个方面，您可以给大家进一步详细说明吗？
郭元祥：《意见》对研学旅行的价值概括為如下几个方面：其一，开展研学旅行，有利于学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情；其二，有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合；其三， 有利于加快提高人民生活质量，满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生的文明旅游意识，养成文明旅游的行为习惯；其四，研学旅行纳入课程改革，特别是丰富了综合实践活动课程内容。
我个人认为，理解研学旅行的价值追求，要理解研学旅行课程的本质特征是“实践育人”。这是对当前人才培养方式的挑战，也是探索一种全面创新的人才培养模式。研学旅行需要学生在旅行中探究、学习、体验、感悟。学习内容和学习方式发生根本变化：在研学旅行过程中，学习是学生在开放的教育情境中围绕特定的话题，基于师生交往过程引导学生建构成长意义的过程。学习不再局限于知识的获得，而是理解与特殊认识、特殊交往、特殊实践的过程。如，理解事物和事务的本质；理解关系及其规律；理解情感并体验情感；理解思想并形成思想。这种学习方式，真正实现生活世界的发展价值，使学习的过程同时成为学生社会化发展的过程；真正发挥经验的教育价值，使学习的过程同时成为学生经验不断改造和改组的过程；实现知识的德性价值，真正使知识教育的过程同时成为学生德性养成的过程。
课程建设与线路设计
记者：目前，研学旅行存在多头组织，课程内容随意、课程规范性严重不足的问题，关于研学旅行课程内容开发、研学线路设计，应有什么要求，要注意哪些问题？
郭元祥：《意见》明确指出：“研学旅行课程要纳入中小学教育教学计划。各地教育行政部门要加强对中小学开展研学旅行的指导和帮助。各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合，要精心设计研学旅行活动课程。”
研学旅行课程要处理好课程内容的深度与广度、经历与经验的关系。要防止“听看课程”，避免只看不做、只听不研的现象，导致探究与实践的丧失；要防止“游戏课程”，避免只是停留表面的浅层活动，导致“问题”的缺位；要防止“职业课程”，避免单纯的技能训练、劳动教育，导致“思维”的空虚。
同时，要处理好开放与规范、预设与生成的关系。一方面，指导教师要进行规范的方法指导，如程序性方法的指导、操作性方法的指导；要跟进过程，如了解进程，提供帮助，适时引导方向；要注重体验积累分享，如引导学生积累经验和体验，搜集整理数据。另一方面，要引导学生开展实践学习的总结和提升，突出“问题导向”和“反思性思维”。
记者：《意见》指出，当前研学旅行的主要任务包括：开发一批育人效果突出的研学旅行活动课程，建设一批具有良好示范带动作用的研学旅行基地，打造一批具有影响力的研学旅行精品线路，建立一套规范管理、责任清晰、多元筹资、保障安全的研学旅行工作机制，探索形成中小学生广泛参与、活动品质持续提升、组织管理规范有序、基础条件保障有力、安全责任落实到位、文化氛围健康向上的研学旅行发展体系。请您首先谈谈研学旅行课程设计时，需要注意哪些问题。
