基于Moodle平台的《大学计算机基础》网络课程的开发与设计
时间：2021-05-22 04:01:29 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：传统的“大学计算机基础”课程教学存在若干问题。针对这些问题，笔者提出了利用Moodle搭建网络教学平台，改革教学模式，取得了良好的效果。本文阐述了构建Moodle网络教学平台的关键技术。
关键词：网络课程；Moodle
中图分类号：TP399-C1
网络教学平台是基于计算機网络技术，融合了教学内容与现代化教育理念而设计出来具有多种功能的开放式的教学系统，是建立在计算机网络通信技术、多媒体技术、数字技术、虚拟现实技术等现代信息技术平台的一种教学模式。我校也曾开发过自己的网络教学平台，但是由于种种原因并没有得到广泛的使用，现有的教学模式还存在一些弊端，不利于武警部队的建设和发展，一个方便又实用的网络教学平台的建设迫在眉睫。
1 我校计算机基础课教学现状
1.1 学员基础参差不齐
当前随着信息技术课端口的前移，很多学员从小学就开始接触计算机基础知识，但是由于地区差异的存在，教学条件的不同，学员计算机基础水平两级分化比较严重，并且这种情况将在一定的时间内继续存在。调查中我们发现：没有使用过电脑的学员占4.5%，基本上能够比较熟练操作电脑，对办公软件也较熟悉的学员占5.8%；大多数学员上过信息课，对word有一定的了解，相对而然，他们更擅长聊天和游戏，这部分学员占89.7%。那么如何让基础差的学员有机会追赶上来，不拖后腿，让基础好的学员在课堂上也能有所收获，让那些是懂非懂而又往往自我感觉良好的学员课堂上能认真听讲，不漏掉他们本身并不会的知识点，是教学中必须解决的问题。
1.2 学员学习能力有待提高
《大学计算机基础》是我校所有专业的公共基础课程，长期以来，我们采取的是理论讲解课堂辅导相结合的教学模式。教员重点讲解知识点，与实践操作有关的内容由老师演示，学员跟着做，主要是讲“做什么”和“怎么做”，但是很少分析“为什么”，“遇到问题应该怎么办”，因此学员只会模仿重复，但缺乏思考，这样只会让学员过度的依赖教员，缺乏学习的积极性和主动性。这样的学员是无法适应武警部队信息化建设和发展需要的，教学模式改革迫在眉睫。
1.3 师生交流有待加强
由于上课学员人数多，教员在课堂上也只能针对典型问题进行归纳，急结，无法兼顾所有的学员。教员跟学员的沟通和交流时间主要集中在课堂和课间及其短暂的时间，教员对学员情况了解不够，不能掌握不同学员的特点，有的教员授课结束后都还弄不清自己的学员，自然也无法针对不同的学员实施因材施教。网络教学平台的搭建可以为师生学习、交流互动一个非常好的平台，有利于师生感情的交流，有利于学员学习兴趣、学习能力、知识水平的提高。
2 关于Moodle
Moodle是澳大利亚教员MartinDougiamas开发的Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化面向对象动态学习环境）的缩写，它是一个免费的、基于模块化设计，采用面向对象方式开发的开放源代码的软件包，可以帮助教学人员方便地创建高效的在线学习组织（课程或网站等）。ATutor和Sakai也是两款应用比较广泛的著名的开源软件，相对而然Moodle作为院校网络教学平台的优势更明显，主要表现在以下几个方面。
2.1 体现先进的教学理念
Moodle的设计与开发遵从建构主义，特别是社会建构主义的教育理论。提供了多种在线教学模块，所有模块都针对网络教学进行了优化与改进。支持多样化的教与学方式，包括目前在教学中应用比较广泛的社会软件（Blog、Wiki、BBS等）功能，给教学带来了互动。它还注重多样化的教学评价和实施，注重教学过程中的及时反馈。
2.2 具有良好的开放性
Moodle是个开源的网络教学平台，允许任何人免费使用和修改源代码，因此用户完全可根据自己的需求做二次开发。Moodle还可以跨平台支持多种操作系统和多种类型的数据库
2.3 具有良好的适应性
Moodle最大程度降低了用户的使用难度，其在线教学模块采用可自由组合的动态模块化设计，教员搭建在线课程时就像搭积木一样简单有趣；平台内嵌了功能齐全的所见即所得的在线编辑器，教员能够很方便地创建和编辑课程内容。
Moodle的体系结构是模块化的，这种结构设计使得系统的灵活性格外突出，修改和扩充十分方便，教员只要按需组合，就可以极大地满足个性化需求。目前，越来越多的模块正在被添加进来，这样可以满足教员的个性化需求。
3 《大学计算机基础》网络课程设计
3.1 平台的搭建
本网络课程采用XAMPP-win32-1.8.0-VC9软件和moodle-2.2开发包。XAMPP是一个易于安装且包含MySQL、PHP和Perl的Apache发行版。XAMPP非常容易安装和使用，只需用户下载，解压缩启动即可。在Moodle安装的过程中，需要数据库的设置，可以利用XAMPP自带的PHPMyAdmin实现。
3.2 功能模块设计
本网络平台分为三个模块：用户身份认证、教员教学系统、学员学习系统、系统管理与维护。
（1）用户身份认证。在网络教学系统主页面可以通过管理员、教员和学员三种身份设置密码分别登陆到相关页面；
（2）教员教学系统。学习资源：此模块教员可以任意的上传相关的教学材料。作业批改：教员可对上传作业进行批阅评分，并可在备注中给出相关修改意见；
（3）学员学习系统。在线学习：在该模块学员可以查看课程的教学大纲及教学进度等，了解本门课程学习内容，以便于主动学习知识。学员要可通过此页面来把作业上传至指定地点。
网上自测：网上自测分为阶段进行测试和综合模拟测试两种。学员答题之后，系统自动评分，并将成绩存入个人学习情况的数据库中，学员可以对成绩进行查询，而此成绩也将成为教员了解学员学习情况的一个依据。
网上答疑：该模块主要是学员与学员、教员与学员之间进行教学内容的交流和讨论的场所，学员可以通过提问给教员或其他同学提出问题，学员之间通过留言来互相讨论和解答问题。在这里教员会根据学员的活跃程度来进行评分。
课件以及课外学习资料。这部分内容，学员可以下载，方便他们课后复习和知识的扩展。
（4）系统管理与维护用户管理：对三种用户进行管理。学生跟踪：可以通过学生的在线学习、作业提交、网上自测和网上答疑跟踪每位学生的学习进度和学习情况；权限管理：该模块是管理员对各模块权限的设定；信息管理：管理员可以通过公告功能发布各项通知，如考试日程、作业及临时通知等。
4 结束语
本网络课程的开发集合了我们对网络课程建设的全部思想，体现了大学计算机基础课程的特色和“以学员为中心”的指导思想。该平台为学员提供了良好的协作学习环境以及人机交互、人际交互、自我交互等多种交互方式，取得较好效果，对于其它学科的教学改革具有一定的参考价值。
参考文献：
[1]赵建华.计算机支持的协作学习[M].上海：上海教育出版社，2006.
[2]何克抗，林君芬，张文兰.教学系统设计[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3]黎加厚.Moodle课程设计[M].上海：上海教育出版社，2007：50-80.
[4]王秀丽.网络环境下Moodle在教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2007：30-40.
作者单位：武警警官学院 电子工程系，成都 610213；武警警官学院 军事教育训练系，成都 610213
