中国制造2025背景下的职业教育中高本衔接模式研究
时间：2021-04-22 04:02:25 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要 在深入探讨“中高本衔接”意义的基础上，分析“中国制造2025”背景下“中高本衔接”现状，进而针对“中高职衔接”“中本衔接”及“高本衔接”提出新的思路和看法，并着重强调在“中高本衔接”过程中要摈弃传统的跟班就读模式，要力争采用单独组班模式。
关键词 中国制造2025;中高本衔接;中高职衔接;中本衔接;高本衔接;人才培养模式;职业教育
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）19-0008-03
1 前言
面对产业变革，德国政府提出工业4.0，即第四次工业革命，主要是指利用物联信息系统将生产中的供应、制造、销售信息数据化、智慧化，最后达到快速、有效、个人化的产品供应。我国政府出台“中国制造2025”，提出坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针。在此背景下，我国职业教育亟待跟进，引导服务产业的变革发展。然而，我国目前职业教育的最大特征是低层次的职业教育人才过剩，而高层次的职业教育人才严重缺乏。如何引导鼓励低层次人才通过再学习向高层次人才转变，是职业教育界亟待解决的问题。因此，探讨“中国制造2025”背景下的“中高本衔接”刻不容缓。
2 “中国制造2025”背景下中高本衔接的意义
“中国制造2025”是我国为了应对“工业4.0”而出台的一项纲领性文件，也是我国工业发展的基本国策，未来还将出台“中国制造2035”“中国制造2045”。而职业教育是服务工业发展需要的，因此，面对“中国制造2025”，职业教育必须要有所行动，有所作为。目前，职业教育的最大症结是职业教育的体系没有构建完善，而制约职业教育体系构建的最大问题就是没有科学合理的“中高本衔接”模式。因此，构建科学合理的“中高本衔接”具有极大的现实意义。
“中国制造2025”对职业教育的最大冲击就是推高了职业教育的质量内涵和教育层次。随着科技的不断发展，全球将有越来越多的工位岗位会被工业机器人替代，而替代的这些岗位原本就是职业教育服务的对象，因而提升职业教育的教育层次刻不容缓。此外，原有的中职教育培养的都是基本操作工，而在未来的工业发展过程中，这些操作工基本都被机器人取代，企业急需的是机器人调试、维修人员。因此，探讨“中国制造2025”背景下的“中高本衔接”具有极大的前瞻性。
3 “中国制造2025”背景下的中高本衔接现状
研究中高职衔接的论文数量呈现爆炸式增长 自从我国提出构建职业教育“立交桥”体系以来，我国研究职业教育衔接的论文呈现爆炸式增长。通过中国知网查询可知，2011年以前，我国公开发表的关于“中高职衔接”的论文，每年只有几十篇，例如：2011年为89篇，2010年为25篇，2009年为九篇，2008年为11篇，2007年为14篇。而2012年以来，研究该领域的论文大幅度增加，其中2012年为233篇，2013年增加到469篇，2014年增加到611篇，2015年增加到748篇，2016年为731篇，2017年为630篇。截至目前，每年研究“中高职衔接”的论文数量稳定在600～700篇之间，规模极大。
研究中高本衔接的方向过于单一
1）在上述研究论文中，绝大多数论文只单纯研究“中高职衔接”，而很少研究“中高本衔接”。根据中国知网检索，研究“中高本衔接”的论文，2017年为14篇，2016年为八篇，2015年为三篇。由此数据可见，研究“中高职衔接”的方向过于单一，和目前职业教育发展大方向出现一定的偏差。
2）目前，研究“中高职衔接”的论文主要集中在传统教育模式下的衔接，而关于“中国制造2025”背景下的“中高职衔接”模式的論文只有两篇。但在“中国制造2025”背景下，职业教育的岗位特征、专业体系、人才培养模式都将发生极大变革，因此，原有的衔接模式亟待变革。
3）研究的群体过于单一。在众多的研究论文中，其作者主要是职业教育届的一线工作者或职教专家，而普通本科院校的作者少之又少，因而牵扯到“中本衔接”及“高本衔接”的部分缺乏可实施性。
4 “中国制造2025”背景下的中高本衔接模式探索
传统中高职衔接模式优缺点研究 在原有的研究和实践中，“中高职衔接”模式主要有以下几种。
1）一贯制模式，即一个高职院校与几个中职学校形成的衔接模式，通常叫五年一贯制，具体可分为“3+2”和“2+3”两种形式。该模式最为常见，且衔接的学生数量最多，培养学生的知识体系较为完善。但是由于职业院校对公共基础课普遍不重视，因此，该模式培养学生的基础和普招学生的基础有极大的差距。
2）对口升学模式，即中职院校的学生通过高考（对口升学）进入高职院校学习。该模式培养学生数量较少，但是学生生源质量较高。但是该模式非常容易助长职业教育的应试化苗头，负面影响太大，因此，极不赞成扩大该模式的招生数量。
3）其他模式，即一些省份为了鼓励职业学生进一步深造而出台的一些政策。这些模式招收的学生数量极少，且这些政策具有极大的特殊性，很难推广实施。
“中国制造2025”背景下中高本衔接模式研究
1）“中国制造2025”背景下“中高职衔接”模式。面对“中国制造2025”，低层次的人才需求量将大幅度降低，因此，职业教育一方面要减少中职教育的招生数量，另一方面要加大“中高职衔接”的力度。“中国制造2025”使得职业教育技术含量飞速提升，在此背景下，“中高职衔接”宜采用以下几种模式。
①宜采用一贯制的“3+2”模式，甚至是“4+2”模式。该模式的最大优势是可以强化学生的基础知识，夯实学生基础，使得学生面对“工业4.0”背景下的产业革命具有很大的优势。每一次工业革命的产生，都将产生海量的技术，而应对这些海量技术的最好办法就是夯实学生的基础。而“2+3”的模式需要被摈弃，因为该模式过于强调学生的动手能力，而忽略学生对理论知识的学习，培养的学生很容易因为工业革命的变革而失业。
