《电力拖动控制线路与技能训练》课程与学生职业能力建设实践研究
时间：2021-03-25 04:02:23 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】现代社会对从业者的职业能力要求越来越高，笔者以《电力拖动控制线路与技能训练》课程为例，阐述了在中等职业技术学校实施职业能力建设的重要性，倡导运用以各种职业能力培养为核心的教学策略和方法，促进学生专业能力、方法能力、社会能力均衡发展。
【关键词】电力拖动；职业能力；教学培养；实践研究
一、《电力拖动控制线路与技能训练》课程职业能力建设的必要性
随着现代科学的发展、知识经济和信息化时代的到来，企业的经济生产方式正在发生着巨大的变化，高新技术设备日趋普及，社会对电工从业者的职业素养要求越来越高。一方面，社会发展、技术进步要求从业者的专业能力宽结构；另一方面，企业看重人的交流能力、应变能力、协调能力和受挫能力。中等职业技术学校作为培养电工从业者的主力军，理应承担起责任，在课堂教学中注重学生深层次职业能力的培养，帮助学生建设从事电工行业所需要的专业能力和核心能力，帮助学生建立独立解决实际问题的能力。解决问题不是一个简单的操练过程，而是一个探索、研究和创新的过程，是学生职业能力成长的历程。
《电力拖动控制线路与技能训练》课程由理论讲授+综合实训两部分构成，由常用低压电器、电动机控制基本环节、典型生产机械控制线路等部分组成，以交流电动机基本控制环节设计为主线，并突出电路安装调试技能训练，蕴含着丰富的思维训练和职业活动，是专业技术教学、核心能力培养的有效载体。在教学中，我们不仅要注意传授学生专业知识的形成过程，更要有的放矢，加强学生的方法能力的培养和社会能力的训练。
二、《电力拖动控制线路与技能训练》课程职业能力建设具体实践
（一）围绕培养目标，建设职业能力培养方案
秉承教学内容服务于培养目标的态度，通过到校企合作单位调研，客观分析收集的各种信息，反复的斟酌和修改制定出符合学生可持续发展的培养目标，职业能力培养目标形成过程如图1所示，职业能力项目设计分析如图2所示。
笔者按照职业能力培养规律，以化工、建材、机械加工等企业典型生产设备的电气线路安装调试、维护、改装工作任务和维修电工（中级）职业资格要求，采取行为引导教学法，将元器件的检测与使用、电气原理图的读图与分析、异步电动机基本控制线路的安装与调试、机床控制系统的分析与检修和电气控制线路的改装与设计融入到相应的工作任务中，进行学习情境系统化设计，科学有序地实现专业能力、方法能力和社会能力培养目标。教学情境分析设计如图3所示。通过情境的学习，提高学生专业知识与技能应用的专业能力，资料收集整理、信息分析处理、计划制订和实施等的方法能力；与人合作、与人交流、职业道德、安全与自我保护等的社会能力。
（二）采用行为引导教学，落实职业能力建设方案
在《电力拖动控制线路与技能训练》课程教学中，要科学选择教学方法。行为引导教学是一种以职业活动为导向、以能力为本位的先进教育模式，实践已经证明行为引导教学可以实现学生职业能力的培养。本课程教学过程中通过项目教学法、引导文教学法、头脑风暴教学法和模拟教学法等行为引导教学法的灵活运用，同时每一个学习情境都是一个完整的工作过程，学生都会经历信息收集→拟定方案→制定方案→实施方案→总结提高五个阶段，教学过程丰富多彩充满乐趣。教学方法运用举例如图4，我们在两个平行班中开展三相异步电动机基本控制线路原理行为引导教学法实验教学研究，结果证明：项目教学框架下，实施引导文教学法、头脑风暴教学法班级学生自主收集处理信息、分析解决问题等的方法能力明显处于优势。在期终考试中，同样证明这个班级的学生这部分知识迁移能力比另一班级学生好。
（三）参考职业资格标准，修正职业能力建设过程
职业教育的首要目的就是打通教育与就业的通道，给予学生职业资格证书，帮助学生体面就业，并且在职业中能够得到发展。职业资格证书制度是把学校教育、企业就业和职业发展联系的纽带，我们在培养学生职业能力过程中必须参考职业资格标准，以维修电工中级职业资格标准实时修正职业能力培养过程，以考取职业资格证书作为职业能力培养的形成测验，指引职业能力培养过程。但要避免国家职业资格标准要求考什么学生就学什么，把《电力拖动控制线路与技能训练》课程搞成电工技能培训，而轻方法能力训练和社会能力的锻炼，从而失去职业技术教育的本质属性。
三、《电力拖动控制线路与技能训练》课程学生职业能力建设思考的几个问题
（一）职业能力培养需要循序渐进的过程
职业能力建设不是一磋而就的事情，而应该贯穿于职业生涯的全过程，应该贯穿于中职各门学科的教学中，应该做到与教学内容有机的结合。《电力拖动控制线路与技能训练》只是学生职业能力培养的有效载体之一，在平时教学中，我们既要重视学生职业能力培养，但又不能急功近利，要根据学生认知特点、职教规律和先进教学方法的掌握程度科学、有序开展。
（二）职业能力培养需要高素质的双师型教师
教师必须具备先进的教育理念、扎实的专业理论知识和高超的专业技能，同时有能够寻找适合教学目标的任务（学习情境）的本领，因此教师必须是高素质的双师型教师。做一名优秀的双师型教师，一是要努力向书本学习、向实践学习、向专家学习、向师傅学习，提高自身的职业素养和教学能力；二是要充分熟悉学生情况，会根据不同的教学需要组织学生开展各种学习活动，同时尊重学生的个性差异，充分挖掘出他们的潜力，引导他们积极参与，在学生遇到困难时不断鼓励、帮助他们，让他们体验过程、收获成功；三是要对教学过程进行及时检查和认真总结，梳理职业能力培养新思路、新方法，向学者型教师努力。
（三）职业能力培养需要防止学生两极分化
我们的学生从幼儿教育到初中教育，一直都是老师怎么教他们怎么学。而今要求他们主动地学习，部分学生不适应。如何使合作学习更有效，防止学生出现两极分化的现象也是一个现实的问题。
（四）职业能力培养需要多元评价体系
推进中职学校职业能力导向教学改革，关键是要建立起职业能力培养多元评价体系，让教学评价成为促进学生发展、改进教学方式、提高教学质量的助推器。建立职业能力培养多元评价体系：一是要评价项目的多元化，在教学活动中观察和记录学生的表现，通过面谈、正式作业、讨论问题、项目调查和书面报告等方式考查和评价学生职业能力；二是要评价主体多元化，不能光有教师评价，还应该有自我评价、学生互评、家长评价、企业评价，多渠道、全方位、互动交流的评价会更客观、更具说服力，更能反映学生学习及发展的真实情况。自我评价有利于学习者成就感的形成、个性化的培养，让学生成为评价主体，提高了学习的参与性，增强学生的评价能力。学生互评有利于形成同学之间互相支持、互相帮助的创新思维环境，培养与人合作能力，建立起学习群体；家长评价可以增进他们与学生的沟通和交流，企业评价有利于岗位需求和岗位能力的对接；三是要评价目标的多元化，应当很好地发挥评价的改进、激励、发展等功能，对评价的结果进行鉴定和反馈，诊断学生存在的问题和不足，发掘适合学生的教育方法，促进他们的发展和潜能、个性的发挥。
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作者简介：张效南，男，浙江省建德市工业技术学校讲师，研究方向：电气自动化专业技术与课堂教学。
