基于移动终端的《保险实务》云课堂教学实践研究
时间：2021-02-18 12:00:48 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：文章以高职院校投资与理财专业《保险实务》课程为研究实例，从高职院校开展云课堂教学的意义出发，讨论《保险实务》课程如何依借高等教育出版社搭建的智慧职教平台，设计“高职云云课堂”混合教学模式。最后对亟待解决的问题进行了归纳总结。
关键词：保险实务；云课堂；混合教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2346（2018）03-0088-05
“云课堂”是基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂形式。使用者只需要通过固定或移动终端，进行人机会话式操作，便可快速高效地与分布于各地的不同用户同步分享语音、视频及数据文件，而课堂中数据的传输、处理等复杂技术由云课堂服务商帮助使用者进行操作。
1 云课堂教学意义
1.1 职教云云课堂为国家、省级/校级资源库的建设提供了新的思路
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出：“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。”明确鼓励开发应用优质数字教育资源，构建高速信息化学习环境，建立和完善政府引导、多方参与、共建共享的开放合作机制。近几年来，教育行政部门以委托第三方的方式，建立了国家级、省级、企业级、学会级等资源库联盟，或以专业为龙头的专业联盟，逐年加大建设优质课程资源库的资金投入。遗憾的是，这些优质课程资源在教学中利用率并不理想，课程点击量较低、网速慢，视频播放效果差，存在严重的资源浪费现象，“存在重评估，轻建设，资源共享度不高，缺乏持续评价机制和更新激励机制，教学内容简单堆砌，学生学习动机得不到激励等问题”[1]。
1.2 促进高职教学由“教师为中心”向“学生为中心”改变，提高育人质量
高职学生的自律性差，上课迟到、旷课现象时有发生，平时上课时喜欢玩手机，经常机不离手，容易出现注意力不集中。接受新知识的能力、理解能力有限，教师不可能一个问题反复讲几遍，学生也可能不好意思多问。教师如果借助手机或Ipaid等移动终端开展“云课堂”教学，借助“云课堂”实现课前、课中、课后全过程控制教学活动，课前设置预习、讨论、测验；课中设置签到、讨论、头脑风暴、提问答疑、测验、拍照、投票等一系列活动；课后设置评价、反馈、作业布置等移动终端上能实现的活动；学生通过移动终端下载云课堂APP学生端，可以对没听到或者没理解的功课进行错时学习、反复观看，同时对于基础比较薄弱的部分学生，通过共同观看、相互讨论理解巩固知识。课前学生通过微课视频学习后老师再开展面对面课堂教学，课堂互动时间充足，教师可以有更充分的时间和精力去关注全体学生，围绕微课视频开展课堂答疑释疑，充分体现以学定教，以教促学。课后教师可以在线指导学生随时随地进行学习。
“职教云云课堂”将传统的面对面课堂教学模式的流程进行了变革，这种变革所带来的是知识传授的提前和知识内化的优化。原来需要教师费劲灌输的知识先让学生主动学习，即知识传授可以提前到课前、课外；原来课后需要学生做大量练习进行知识内化的训练放到了课中，并在教师和同伴的互动讨论中完成，即对知识内化的过程进行优化[2]。
1.3 学习者通过移动终端实现自主学习、终身学习
“云课堂”不仅仅是把教学资源对外公开，更重要的是设计合理的授课计划，引导和帮助学习者进行自主学习，提供多元化的手段与工具促进学习者的互动与沟通，实现优质资源共建共享、终身教育的目的。
“职教云云课堂”主要借助高等教育出版社搭建的智慧职教平台，建立OTO课堂，该云课堂拥有完整的教学管理考核功能。教师借助高职教育国家资源库共享资源，通过分析其他高职院校“云课堂”教学模式的设计、策略，制作微课，并将制作好的微课程视频等资料上传到智慧职教平台，实现高职教育国家资源库共享资源与日常教学的深度融合、资源库的个性化有效应用，从而来建设适合本校本专业学生特点的课程。
2 《保险实务》“职教云云课堂”混合教学模式设计
《保险实务》“职教云云课堂”平台教师端以课程设计为重点，学生端以方便学生学习为重点。教师端共分为10个功能模块：学生管理、上传资源、资源库联盟、课程教研、我的好友、教师培训、课程中心、教学比赛、报表中心。采用面向对象的系统设计方法，用基于 android的移动终端开发技术来实现。重中之重是基于移动终端的课程课前设计，即教师课前制作好微课视频，准备好在线测试题及题库、扩展资料等。
教师与学生还可以借助QQ、微信交流互动，平台也会把学生提出问题的视频与留言推送给教师，学生可以结合视频内容理解老师的答疑及指导。利用聚类分析算法对学生的学习进度和学习需求进行分析，在资源库中找出相似的或者相关的课程资源，推送到学生端的学习界面。
混合教学模式包括3个阶段，即课前学生自主学习阶段、课中教师学生课堂研讨阶段、課后学生巩固互评阶段。其中课前学生自主学习阶段和课后学生巩固互评阶段是在“云课堂”中进行，课中教师学生课堂研讨阶段是在教室中面对面进行的。[3]
2.1 课前学生自主学习阶段
教师可以利用高职教育国家资源库共享资源和MOOC资源，并将教师自备的教学材料，如教学课件、教学视频、教学案例及考核标准上传到职教云云课堂 ，布置学生课前预习或自主学习。学生登录进入“云课堂”APP后，获取教师上传的学习资源，并按照考核标准进行自主学习，在学习过程中如果遇到问题可以在线向教师提问，也可以将自已的学习体会与教师、同学进行讨论交流。教师通过“云课堂”APP了解学生学习及参与讨论的情况，并随时答疑，归纳总结出学生在自主学习过程中普遍遇到的问题。教师还可以监控学生自主学习的时长，掌握学生的学习进度，为进一步改进课程设计、教学内容和教学活动提供帮助。
