悦耳动听 [语文方式,让说教也悦耳动听]
时间：2020-03-02 07:26:19 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
学生的思想教育工作是学校德育工作的一个重要部分，也是班主任工作极为重要的一个环节。我们在教育过程中是否遇到这样的困惑：学生犯了错误，用什么样的话语对学生最有效？恶狠狠的话语就一定有效吗？我曾见过学生当着教师的面摔门而去的场景。苦口婆心的话语呢？这世界上苦口婆心的母亲太多了，而真正听话的儿子却又太少。我也曾见过一位教师和蔼耐心地对一名学生作了两个多小时的思想工作，学生最后却睡着了。费尽口舌，毫不领情的原因是现在的学生，自我意识强烈，对问题都有自己的看法，不再满足于老师“我说你听，我讲你做”的模式。因此在思想教育工作过程中，如果不注意工作的艺术性，硬性施加思想教育，不仅收不到应有的教育效果，反而会使一些小事，形成令人难堪的被动局面，甚至会发生冲突碰撞。然而，如果班主任有意识地用一些语文教学方式施加思想教育，避免简单粗糙的教育方法，争得教育的主动，促进最佳教育时机的到来，那么，苍白无力的说教也能变得悦耳动听。
在教育界，流传着教育家陶行知老先生“四颗糖”的故事：有一天他看到一名男生正想用砖头砸一个同学。将其制止后，他责令学生去自己的办公室。在外面了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我准时。”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖，陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你有正义感。”这时那名男生已经被感动得哭了：“校长，我错了。同学再不对，我也不能采取这种方式处理。”陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，再奖励你一颗。我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”陶先生用出人意料的举动，轻易地改变了学生的行为。没有义正词严的批评，没有语重心长的说教，更没有疾风暴雨的体罚，而谁能说这样的教育不动听入耳呢？作为一名语文教师，我一直感念这则故事，一直提醒自己要用心教育，我尝试着以下这些方式，努力让令人生厌的说教变得动听入耳。
一、经典故事，振聋发聩，让思想在故事中升华。
学生的精神世界离不开故事，绚丽斑斓，情节生动曲折的故事带给学生们无数的欢笑和快乐，让他们明白是非，懂得善恶，形成美好品德。像《陆元方卖宅》告诉学生要诚信，不要撒谎；《许生端方》启迪学生为人要方正，不可偏邪；《顾荣施炙》提醒学生要有仁爱之心，不要轻视弱者……故事是一种语言，是一种情感，是一种绘声绘色的表演，用讲故事的方式来解决学生的思想问题，要比干巴巴的讲大道理更容易让人接受，一定可以收到事半功培的效果。我用《恰同学少年》中青年毛泽东的故事，告诉学生做人要有远大志向；用《张衡传》的故事告诉学生要汲取丰富的知识，学以致用；用王安石游褒禅山的故事教育学生做事要尽智尽力；用《承宫樵薪苦学》教育学生要勤学不倦……生活中有太多的故事让我们感动，催我们奋进，教我们反思。当我用故事来和学生分享时，他们得到的启发无疑会使自己受益终身。也许，当他们为人父为人母时，他们已经记不起课堂上学到的知识，但他们一定能记起老师曾给他们讲过的一则则小故事，而那种繁琐无用的说教式教育语言肯定在他们的思维里早已荡然无存了。就像陶行知老先生所言：“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。”
二、每日一言，警醒鞭策，让思想在无声中荡涤。
尽管我的学生已处于高三，可是他们的思想还是相对比较单纯，尤其是目前的学生都是90年后出生的孩子，由于各种各样的原因，他们在思想，行为等方面的现状让每一个教育工作者都感觉担忧。相当多的学生有如下一些问题：没有理想，得过且过；我行我素、唯我独尊；心态脆弱，遇难而退；心思忧郁，烦躁焦虑；互相攀比，盲目模仿；是非不分，好坏不明；怕苦怕累，厌恶学习等等。而且，对于老师、家长的说服教育他们已经深感厌烦，逆反心理严重。所以为了让他们在高中三年中有明确的学习目的，有良好的学习态度和人生观，我采用了每日一言的教育方式。每天清晨，我会在黑板上写上一句话。如“只有相信自己并勇敢的去尝试，才会成为最棒的”；“把努力留给今天，把成功留给明天”等等。在迎接期中期末考试时，我写的是这样的“每日一言”：“成功与懒惰的人，就像两条平行线，永远也不会相交”；“面对今天应该倍加珍惜，展望明天应该信心百倍”；“一分劳动一分收获，奇迹是积累出来的”；“过去的一切决定了现在，现在的一切决定着未来”等等。在考试结束后，那几天我会写：“自我满足是落后的开端”；“虚心的人用成绩鞭策自己，心虚的人用成绩炫耀自己”；“失败的时候可以哭，但哭过之后一定要把泪珠化成彩虹”；“只要你不放弃，你就永远不比别人差”；“偏科是一个不平衡的担子，走不了多远就会摔倒”；“失望是暂时的，希望是永远的”。通过名言说出一些做人的道理，让学生慢慢感悟和行动，让他们慢慢地明白一些道理，达到教育的目的。这种尝试让我看到了“每日一言”不仅能培养学生的习惯，品行，还能增强学生的写作能力和语言交际能力。虽然它的作用一时片刻还看不出来，但我想，如果坚持对学生进行这种教育，它一定会潜移默化地影响学生。因为伟人的名言曾激励无数人奋斗成才，这些哲理较深、易于接受的“每日一言”也一定会影响学生的人生。
三、周记随笔，书面交流，让思想在理解中起航。
班主任面对整个班级六十余名学生，每天事务缠身，而学生也要面对繁重的学习任务，经常性地找学生谈思想、交流体会，很明显时间不允许，怎么办？我采取了让学生每周写一篇随笔的办法，让学生把学习、生活、思想中的得失感悟，苦恼困惑写下来，通过批改阅读，及时了解学生动向，把握学生思想，然后在上面写下自己的激励性看法，用这样的方式和学生交流，引领学生思想的成长成熟。有时也会给学生写上一封信，像朋友一样坦诚相待。当面教育的话可能左耳进，右耳出，而书面上的语言却能使学生细细品味，深刻领悟。这种思想交流看似无声，胜似有声。
总之，班主任对学生的思想教育工作，内容是无穷无尽的，形式是丰富多彩的。有这样一个公式：教学成绩=思想工作×能力×经验，从中不难发现思想工作是唯一有可能成为负数的因素，可见对学生的思想工作是多么的关键。班主任做好学生的思想教育工作是一门艺术，在这项工作中要注意避开学生不利的逆反心理，避开学生不利的思维定势，避开学生不利的情绪干扰，避开不利的环境影响。只有这样做，班主任工作才会卓有成效。要知道有时学生拒绝的不是教育的内容，而是我们的教育方式。用好语文教学方式，枯燥的说教也会变得悦耳动听！
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