让爱再多一点 多一点,再多一点
时间：2020-02-28 07:39:09 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
“教育是爱，爱就是教育”，这是我们教育工作者心中的至理名言。但在几年的教学实践中，我越来越深刻地体会到：其实孩子们不只是需要“爱”，他们更期待老师给予他们多一点的“尊重”，多一点的“宽容”，多一点的“赏识”，以及多一点的“引导”、“耐心”、“自由”……
一、多一点尊重
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”学生们是一个个鲜活的个体，他们有着不同于成人的独特思维，是有别于教师思维的。当我们竭心尽力地为学生营造一个个自认为良好的学习空间时，你是否考虑了学生的感受？是不是从学生的实际需求出发？或许你在无形中已伤害了孩子们的自尊心，挫伤了他们的积极性，而我们却浑然不知。
前不久经历的一件事，让我更加深刻地认识到尊重学生的重要性。那是一节信息技术课，新安装了电子教室，我很兴奋。这下可以轻易展示学生作品或监看学生机了。我按着精心设计的教学程序一步步进行着，展示作品的时间到了，我把所有学生机的屏幕都切换到了演示作品的画面。然而，没有我预想的惊喜，学生只处于半欣赏状态。同时，教室里渐渐响起了越来越多的惋惜声，“差一点就做完了”、“我正要涂颜色”、“哎，我的作品还差一朵小花就完美了”……抱怨声此起彼伏，我急忙说：“同学们，我们的时间是有限的，只有欣赏并评价过别人的作品，我们才会取长补短啊。”抱怨声消失了，但看得出，同学们接受得很勉强。在评论他人作品的时候，也不是很积极。我一下子意识到，我的“精心设计”在学生心里可能成为了一种束缚。“同学们，我们再挤出三分钟给大家完善自己的作品，你们看时间可以吗？”我试图和学生们商量着。“可以，可以。”课堂气氛一下子就热烈起来，学生们马上投入紧张而有序的制作中，三分钟后，他们真诚地评价了自己和其他同学的作品，我也为自己的及时处理感到庆幸。
在很多时候，我们常常以成人的思维实施教学活动，力求使学生获得更多，但却往往漠视了学生的需求，因而教育的效果并不理想，甚至与教育目标背道而驰。教师在满足学生的学习需求时，不仅要向学生提供知识和技能，还应满足他们的情感需求。尊重学生，需要更加细致地体察学生的情感需要，才能实施适合他们需求的教学。如此良性循环，才会获得最佳的教育效果。
二、多一点宽容
人无完人，当你怀着一颗宽容的心去看待孩子们时，你会惊奇地发现：他们即使在犯错误时都是那么可爱，他们急于辩解的理由，永远存在着自己独特的小想法。他们本性善良、可爱，简单地像一张白纸，老师的画笔如何勾勒，几乎可以决定孩子们一生的成败。严厉的训斥和说教只能引起孩子们更大的怨恨，而“宽容”引起的道德震撼却比这来的更加强烈与永久。因此，无论表扬、批评或者惩戒学生时，请一定要怀着一颗宽容的心。
在我担任班主任工作时，时常考学生们词语。那天，我告诉同学们，五分钟后将默写学过的成语接龙，希望大家能够有效地利用这五分钟。而且为了使默写的成功率更高一些，我规定如果写错了一个字，就要罚写三遍。同学们都急忙投入到紧张的复习中，不出所料，X X又在漫不经心地翻着书，手里还捏着小玩具。我没像往日一样制止他，心想：正好用这个机会教训你一下，否则，有时间也不会珍惜。默写完了，组长们把批好的卷纸发到各同学手中。只见他失去了刚才的活力，正撅着小嘴，心烦意乱地看着满纸的红圈圈。哎，写到放学时怕也写不完，还是个孩子呢，我心想。便偷偷叫过他，说：“告诉你个秘密，”他好奇地看着我，我接着说：“就是一个只有我们俩知道的秘密：你用三分钟时间看书，然后老师考你默写，这次再错了，我们再把错的写三遍，怎么样？”他很开心，一下子觉得学习也是一件挺快乐的事情。雀跃着回到座位上，以百倍的精力看起书来，等再次把默写完的卷纸批好后，他偷偷地趴在我耳边，说：“老师，我就错了两个字！”，声音中透着忍不住的兴奋，我微笑着点点头。
他是个聪明的孩子，只不过，以往的惩罚都已麻木了他的心，宽容使他重新找回了自信，激发了内在的学习动力。人是不断完善的人，学生也是这样。我们教师只有树立这种观念，才能宽容学生的错误与缺点。
三、多一点赏识
优秀学生永远是老师欣赏的红花。但如果问，你欣赏红花的同时，也用同样的目光欣赏不同层面的学生了吗？可能很多答案是否定的。常言道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但每个孩子都会经历叛逆期，很多时候，很多学生并不能接受老师的“苦口良药”和“逆耳忠言”。如果这个时候老师没给予适当的教导，反而一味地谴责他们，也许“破罐子”真的就摔成了一片片碎片。“赏识”就是有效的教育手段之一，学生是正走向成功的人，老师的赏识很可能成为他们成功的基石，促使学生积极、主动地回归“正轨”。
例如，那节信息技术课上，一名所谓的“差生”又在偷偷地搞小动作，等同学们做作品时，他自然什么也不会。我心想：真是朽木不可雕，鼓励的话和严厉的话都说尽了，他就是无动于衷。我看了他一眼，他急忙端正坐好，手握着鼠标却不知道做些什么，偶尔还害怕地瞄我一下。我既生气又觉得有些好笑，深吸了口气，平稳了情绪，走到他身边，什么也没说，只是轻轻握住他拿着鼠标的手，又演示了一遍本节课的要点，这次他的特别认真。恰巧此时，有同学遇到了问题，我低声问他：“你能帮他解决一下吗？”他腼腆地点点头，嘴角咧了一下，快步走了过去，很快问题就解决了，我看见那名同学向他竖起了大拇指，他的嘴角咧得更大了，几乎是蹦跳着回到座位上的。自那以后，他有了学习的自信与动力，完成的作品总是又快又好。老师和同学们的“赏识”，让他的笑容越来越自然、越来越爽朗。
赏识学生才能唤起学生心灵的共鸣。要创造机会让学生被赏识，但决不能无端的赏识。当我们以欣赏的目光关注着学生的每一点进步，在赏识学生的每一点进步时，学生们已开始充满自信地一步一步走向成功，实现自我。
多一点，再多一点，这需要我们每位教师不断更新教育观念，让他们在温暖中找回自尊、自信、自强，这就是我为之努力的方向。
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