新课改下的教与学:新课标下的教与学
时间：2020-02-28 07:38:57 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
新课程改革，一改以往教学过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本知识与基本技能的过程成为引导学生学会学习、学会合作、 学会生存、学会做人的过程。打破传统的基本教育思想和升学取向过于狭窄的课程定位，进而关注学生“全人”的发展。为了实现新课程的培养目标，教师必须在教育教学实践中改变教法和学法。
一、教与学的“换位”认识
1. 教师对新课程三维目标及其相互关系的理解多有偏颇。或是只注重知识、技能，忽视了情感态度与价值观；或是只注重情感态度与价值观，忽视了知识、技能。其实都忽视了“方法与过程”。传统教育是教知识，而新课程是要求学生学知识，――运用学习方法、参与学习过程、产生与知识相关的情感态度和价值观，形成完整的知识经验。课堂上教与学的大角度换位，使许多教师表现出对新课程的不适应。
2. 主动学习、自主学习、合作学习、探究学习过程中形式主义严重，热闹多、效益少。教师对这些新的学习方式不能深明其理，实践中也不能深得其法。
3. 课堂上还未能完全改变“笨教”、“笨学”的状况。表现在教师方面主要是新课程理念、专业技能、知识基础、学识水平问题，而最为突出的是专业技能和学识水平。这两方面薄弱，教学就没有后劲。表现在学生方面是缺乏学习兴趣、习惯、方法的有效培养和训练。
4. 教师的课程资源内涵意识狭窄，看不到资源的广泛和丰富性。教学过程中不能把知识同社会现实与发展、学生的生活实际有机结合。教师对知识和知识经验两个概念的范围模糊不清，只会教知识，不会按新课程要求广泛利用课程资源让学生经历知识形成过程、获取知识经验。
二、教的改革
1. 教师“洗脑”，“全程”反思。我校新课程历经几年，终于获得了各界的好评。教师的业务提高成果，新课程课堂教学模拟和尝试，都经历了全员“洗脑”和教学工作的“全程”反思。
2. 一题一议，一究到底。良好的新课改氛围，为我校改革提供了阳光和水源，针对传统教育的弊端，设置教研课题，不求大，不求全，但求认识一个问题，就解决一个问题。如何培养学生良好的自主学习习惯这一校本教研课题，我是从学生的口语交际开始做起，训练学生敢说话，想说话，会说话，说出心里话。
3. 该改的一定要改掉，该留的一定要留住。把教师的一言堂改掉，把一个自主探究、合作交流、经验共享的平台给搭建起来；把纯知识教学模式改掉，把三维教学目标确立起来；把“笨教”、“笨学”的低效教学形式改掉，把乐学、会学、学会的高效率的教学局面打开。
4. 多想脑活，多做手巧。新课程和新生命一样，来到世上都伴随着阵痛和第一声啼哭，只要顽强地睁开眼睛，将看到一个多彩的世界。我们竭尽全力给新课程提供发展空间，促进教师尽快进入新课程角色，达到“多想脑活，多做手巧”的训练目的，使教师加快了进入新课程的步伐。
三、学的改革
新课程告诫教师，课堂上必须以学生为本，以学为纲；不能以教师为中心，以教为主。在新课改中注重对学生学习习惯的培养，因为学习习惯的养成是学生发展的核心要素。教师指导低年级学生懂学习常规，中年级学生会学习方法，高年级学生能自主学习。这也是我校研究的“底线”目标。
在新课程改革中，我们将进一步努力探索，推动新课程的科学实践，促进教育教学质量大幅度地提高，让学生学会学习，学会做人，学会生存。
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