[谈谈中等职业学校“分析化学”教学的技巧] 分析化学第六版
时间：2020-02-28 07:30:18 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】 在教学中实施一定的期望与鼓励，就是根据学生的认知心理，教材的知识结构，难易程度，在学生学习感到困难时，及时给与支持、诱导、鼓励，使学生从“疑无路”的境地，走向“又一村”的妙境，从而激发求知欲，产生主动、积极、愉快、乐学情绪，从而达到教与学的和谐与统一。�
【关键词】 分析化学 教学 技巧 学习 兴趣 实验、
针对中等职业学校制药专业和药品营销专业的特点，《分析化学》作为基础专业课显得尤其重要，而往往由于中职学校学生大部分生源素质在初中时数理化基础就比较差，谈起化学都害怕，更不用说是《分析化学》了，因为《分析化学》比起基础化学更专业化，数据更为复杂繁琐，学生一拿到课本就自然地产生一种恐惧和担忧的心理，更不敢想将来要学好并爱好这门课程。针对这些现状，如何克服学生的惧怕心理，消除他们的顾虑和担忧，培养学生对这门课的兴趣，以及如何让学生真正在上课时感到不难学，尽量学好它，等等这些问题就应该是我们教这门课的老师好好思考的问题，如果我们只是盲目的去为了上课而上课，完全不顾及学生的接受能力和实际情况，不做深入地了解和调查，那么这门课应该是比较难上得成功的。经过近几个学期对这门课的教学，本人主要从以下几个方面入手来感受对该门课的教学体会，并且感觉教学效果还不错，同学们也没有刚开始时的害怕和厌学。
� 1.注重第一节课的教学技巧，充分体现《分析化学》这门课的适用性
� 常言道：良好的开端是成功的一半，针对第一节课的教案我花了好几个晚上的构思，究竟怎样才能在第一节课就让学生对《分析化学》产生兴趣呢？思考过后，我决定这样开始我的教学：首先，不急于单刀直入的讲内容，而是从提几个问题开始：同学们你们平时有没有吃过药啊？是吃过片剂还是糖浆或是丸剂等？等同学们回答后再问：你们知道这些剂型是否全都是药物的有效成分？有效成分又是多少？为什么要控制它的有效成分？多一些或者少一些可以吗？同学们回答后我再做说明和补充。因为，是药三分毒，吃药可不能像吃饭或吃水果那样想多吃就多吃点，否则容易中毒致病甚至致死，但是量太少了又达不到治疗的效果，怎么办呢？这就要求有效成分要有特定的含量，而这个含量又是怎样确定的呢？这就需要我们将要学习的《分析化学》这门课的知识了。强调：由于今后同学们将要从事的就是制药这个行业，如果不认真学好，极有可能制出的不是治病的药而是致命的药，这样同学们就会意识到这门课的重要性，又加上这跟他们平时的生活也关系紧密，这样一来学生的学习积极性也就被调动起来了。
� 2.充分利用实验感官教学，让学生乐中求知
� 因为《分析化学》是一门技能性很强的课程，它的实验比较多，实验的比例较重，而实验是演示最直观的教学手段，它模拟人类认识事物的实践过程，符合人类认识客观事物的自然规律，因而利用实验教学是化学教学最成功的教学手段，分析化学也不例外；另一方面，让学生自己动手做实验则是培养学生能力最有效的途径，为了更有效的加强实验教学，我在教学过程中还作了如下调整。
�首先，演示实验本来是由老师在课堂上做并指导学生观察的实验，但针对中等职业学校学生的特点，主要培养学生技能、动手能力和创造能力，于是，课堂上我就大胆地尝试让学生们自己动手去做，我在旁边给于适当的提醒和指导，由于试验的成功能给同学们带来无比的欣喜，所以，学生也很喜欢自己动手去做实验，坐在下面的同学也会比较认真地观察上面同学的每一个操作步骤，这正好达到了教与学融合在一起的目的，而在上面做实验的同学由于是在全体同学们面前做试验，注意力也会特别的集中，收效非常好，这不仅创造和培养了学生的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、心细、勇于表现的良好品质；第三个方面，由于我的抽查是不定的，也许什么时候就轮到自己，别人能做出来，要是自己做不出来就很没有面子，这样学生就会在每一次课前做好预习的准备，这样也就可以培养他们良好的学习习惯，这不正是我们老师所期望的吗？
�其次，将演示实验改为边讲边实验。由于演示试验存在可见度小，再加上中职学校的每个班级学生人数一般比较多，学生在下面观察效果很不好，于是，我把它改成边讲边实验效果就很显著，如讲到分析天平的构造时，边讲还边拆下来给同学们看，讲到使用它来称量时，一边操作一边讲解为什么要按照步骤这样操作，学生跟着老师的思维就会很容易弄清原理，掌握知识点，同时也会由学生不感兴趣变成很受学生关注。
� 3.注重培养学生掌握科学的学习方法。切忌死记硬背
� 争对中等职业学校学生特点，自学能力普遍较差，学习氛围也比较欠缺，特别是对数、理、化等基础课就更不用说，因为他们在初中时就不爱学这些课程才选择就读职业类学校的，所以非常缺乏科学的学习方法，因此，我们作为教师，在教学中，除了“传道授业”“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授人以渔”，使他们掌握了良好的学习方法，可以受益终身。具体做法如下：
�首先，指导学生预习和复习，预习前由我给出重点和要点，让他们有目的地预习，让学生有一点压力，同时也是动力，这样可以激发学生的求知欲。如：《分析化学》中各种化学滴定分析比较多，原理也各不相同，指示剂也完全不一样，终点的判断也不同，如果不注意教学生学习方法，记忆起来很容易弄混淆，所以，课前我给学生设计出一个表格，每学到一种滴定方法就叫学生按要求把内容填上去，等所有的化学滴定方法讲完后，这个表格就成了他们复习的好资料，这样既让学生尝到了预习的成果，又便于复习时进行比较和记忆，学生自然也就不会再有抱怨声。好的习惯也就慢慢形成。有了好的学习方法，自然就可以事半功倍。
�其次，是注意培养学生科学的解题能力。要让学生有好的科学的解题能力，就应该先教会学生审题，审题很关键，如果不会审题，学生就不懂得如何找出题目中的已知条件、隐含条件，也就无法解题，所以审好题目是解决问题的关键。分析化学计算题特别多，书上的公式也很多，计算涉及到的内容也很多，学生容易弄不清状况，遇到计算题很容易产生一种害怕心理，在教学中我是这样尝试去克服学生的害怕心理的：注意每一步的推导并讲清楚理由和依据，有时还要打一些很简单的比方让学生理解后才往下讲，有时候从已知条件讲到所求，有时又利用逆推法从要求什么推理到和已知条件联系起来，每一步都要很耐心的去解释，直到学生弄明白为止才肯罢休，其实，只要老师有了耐心，学生也就很大程度上克服了害怕心理。分析化学的计算也没有那么可怕，因为它基本上有规律可循，比如：滴定分析的计算只要掌握了化学计量关系式，就可以以不变应万变，主要根据他们的计量关系列出等式就可以了，没有必要去死记一些公式，教会了学生解题的方法，学生自信大增，这对我的教学无疑就产生了兴趣。总之，教学中要正确处理好教与学的辩证关系，解决好学生怎样学的问题就是我们教的目的。
� 4.教学关键点的确定与突破
� 在教学中，人们讨论较多的是教学重点和难点，但在钻研与处理教材乃至课堂教学除了重点外，还存在一个关键点的问题，教学就是要在确定和处理教学关键点上下功夫，只有把握好关键才能突破难点，抓住重点，这是优化教学过程的重要环节，是提高课堂教学的重要途径，所以，在备课时，明确重、难点是抓关键点的基础，要确定与处理教学关键点，最基础的工作就是深入钻研教材，弄清教材内容的内在联系，不仅要对所教授的内容作深入地剖析，理出知识的层次与联系，还要相应的找出知识和后续知识与这些内容的联系，只有这样才能确定本章重点和难点，甚至本节重点，进而确定关键点，例如，在分析化学整门课的教学中，分析天平的正确使用和计算能力贯穿所有章节，因而它是整个课程的关键点。而在滴定分析中的各个章节中，教学关键点就是确定滴定反应化学方程式，因为他贯穿于酸碱滴定，沉淀滴定，配位滴定，以及氧化还原滴定，几个章节内容的计算都需要正确地反应式。只要我们能够抓住关键点不放，从而追根求源，学生会对分析化学中的计算和其他关键点产生豁然开朗，恍然醒悟之感。
�以上所感只是本人对《分析化学》在中职学校多年教学的一点体会，但仍还有很多方面需要我们不断探索和追求，其实任何功课的最终目的在达到不需要教，要想达到这个目的，我们还要不断总结和学习，相信只要肯付出，成功一定离我们不远。
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