打开儿童言语的那扇门 打开那扇门
时间：2020-02-24 07:26:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在儿童的眼中一切都是有生命的，当学生通过想象赋予周围熟悉的事物以生命时，学生思维与情感的闸门也就打开了。习作教学中，我们首先要做的事就是打开儿童言语的那扇门！如何打开儿童言语的那扇门呢？俄国著名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”可见，兴趣才是作文的原动力，有兴趣才能发挥作文的潜力。一旦我们的作文课使学生产生了浓厚的兴趣，他们就能写出充满真情实感和语文味的美文。在平常的作文教学中，我们可以从以下几方面入手：
一、以解放心灵为开端，消除学生作文顾虑
1.应消除顾忌，让学生说真心话。从当前小学生的习作情况来看，大部分孩子是应付的，老师要求写什么，我就得写什么。因此，学生习作时的情感之门是封闭的，造成学生习作时的种种顾忌：怕离题，老师不高兴；怕选材不新，老师不给高分；怕字数不够，老师指责。总之，很多孩子是在绞尽脑汁地完成老师交给的任务，无法写出富有真情实感的文章。因此，首先应鼓励学生自由地表达，不受这些条条框框的限制。
2.应打开心扉，让学生表达真感觉。小学生的天性就是活泼好动，敢想敢说，可在作文时，却表现为思路狭窄，作“横眉冷对方格纸，俯首咬破铅笔状”。即使写出来，也是如出一辙，千人一面，给人似曾相识的感觉。在这种情况下，我们要让学生走出“与众不同会遭人讥笑”的心理误区，容纳下学生的奇谈怪想、异想天开，我们应积极肯定、接纳并加以引导。让学生想自己所想，说自己所说，写自己所写，这样学生才能敢写。
二、以生活为源头活水，多渠道积累作文素材
1.让学生走向大自然，走向社会。让学生走向大自然，走向社会，可以丰富学生的视野。春天，让学生去春游，去野餐，领略大自然的情趣。那争奇斗艳的鲜花，令人陶醉的芬芳，那翩翩起舞的蝴蝶，那涓涓流水中的蝌蚪，五彩缤纷，都可以变成美丽的文字。
2.让学生参加实践活动。学生的课外实践活动是“渔”的有效形式，可以解决学生习作素材匮乏的问题，让学生感到有东西可写，有情可抒。因此，我们要重视开拓课外习作练习的途径。开展丰富多彩的班队活动、语文活动，让学生在潜移默化中既积累了材料，又产生了浓厚的兴趣。
3.让学生尽情地游戏。游戏中蕴涵着丰富的作文内容，学生在游戏中相当放松，能够“想人之所未想，言人之所未言”，这样积累的素材更是别具一格。
三、以命题为突破口，精心设计作文教学
前几天，偶然翻开一个班的作文本，《今天没有语文作业》这个题目深深地吸引了我，再看学生的作文，大多数语言流畅，生动具体地写出了当老师宣布没有作业时的语言、神态，还绘声绘色地描述出了同学们各自的语言、动作、表情以及当时自己的真切感受。掩卷沉思，我不禁想到了当前众多命题：《我的爸爸》、《一件难忘的事》等陈词滥调，像喝了两三年的白开水，学生看了顿觉无味，又怎么能有兴趣写呢？有些命题虽然有新意，但又脱离现实生活，犹如空中星云，可望而不可及，学生又从何下笔呢？因此，语文教师应该根据儿童心理发展水平，考虑生活经验适应儿童自身天性来命题，以他们熟悉的家庭生活和学校生活为半径画圆，同学们有了亲身体验，写起来自然生动、真切，文章也自然水到渠成。
四、以多形式练笔为途径，加强作文能力训练
小学生练笔应多角度、多种形式激发学生兴趣，以达到全面育人、培养全面发展人才的目的。在实践中，我根据教材特点安排一些练笔，模仿，如学了《夹竹桃》一文后，我执教习作《菊花》，在观其形、嗅其味对菊花进行了细致的描述后，我及时根据学生的描述让他们发挥想象，给菊花取一些好听的名字，于是一个个富有创意的菊花名脱口而出，“阳春白雪”是对那株白菊花的赞赏，“一枝独秀”“金玉满堂”“凤凰展翅”“合家团圆”等名字应有尽有。课堂的气氛一下子活跃了起来，课堂也像一块磁铁牢牢地吸引着他们。我趁热打铁，让学生进一步想象：那么美的菊花，你想用他们做什么呢？有的孩子说，要把它放在妈妈的床头，让劳累了一天的妈妈枕着花香进入甜美的梦乡。有的孩子说：我要把菊花放在窗前，在繁星满天的夜晚，让淡淡的花香在秋日凉爽的风中飘溢、回荡，飘进千家万户，给心情烦躁的人带来宁静。此外，音乐、儿歌、精美的画面适时引入课堂，更能启迪学生智慧，陶冶学生情操，培养学生的审美情趣，加深对文学作品主题的理解和认识，催生学生智慧的火花。
五、以有效评价为催化剂，提高作文水平
作文教学中的评价不应仅仅局限于课堂教学中，还应延伸到作文能力的各个环节，适时适人，有条不紊地进行。首先，应以发展的眼光看待他们的作文，对学生的点滴进步、细微长处，哪怕是一句优美的话，甚至一个准确、恰当的字词都应给予肯定，同时，引导他们纵向比较，互相评价，从而使全体学生都能尝到成功的喜悦，逐渐培养起习作的兴趣，不断提高习作水平。其次，以欣赏的眼光看待学生的作文，由于学生性格差异，他们的作文也自然会烙上自己的印迹，有的擅长细致的描绘，有的幽默风趣，有的习惯用审视的眼光关注生活。教师要因势利导发展学生的个性，捕捉他们转瞬即退的灵感。
通过以上几个方面的努力，学生消除了对作文的畏怯心理，对作文产生了兴趣，就不愁稚嫩的笔触写不出文质俱佳的美文。
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