2o18年最开放性歌舞团_农村初中英语开放性教学初探

时间：2020-02-23 07:21:29　来源：雅意学习网本文已影响人

　　初中英语新课程标准的教学实施建议明确指出：初中英语教学要面向全体学生，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。建议教师组织生动活泼的课外活动，拓展学生的文化视野，拓宽学生学习和运用英语的渠道。英语教学与其它学科一样。无论在理论上，还是在实践上正经历着一场深刻的变革。教学内容和形式已发生了很大的变化，其开放程度不断增加。因此，英语教学法的开放性得到了越来越广阔的空间。
　　
　　一、教学思想的开放性
　　
　　随着课程改革的不断深入，人们逐步树立起了新的教育观、人才观、学生观和教师观。以人为本，着眼于学生的需要而施以良好的教育则是这场教育革新的主旋律。以开放的教育思想来指导具体的教学实践是英语教师们正在探索的重要内容。
　　(一)尊重主体。“尊重主体”这一原则从不同的程度要求英语教师在具体的教学中以学生为主体，发挥学生的积极性和主观能动性。于是我在具体的实际操作中，努力为学生创设情境，尽力创造机会，尽可能地组织讨论、辩论、演讲、唱歌、竞赛等活动，并能使学生在活动中获得乐趣，认识自我。同时，在活动中培养他们的思维、想象力和创造力，增强他们实际运用英语进行交流的能力。
　　(二)承认差异，扬长促进。由于学生的先天遗传和家庭教育的不同，造成了学生千差万别的个体差异。因此，许多基础较差的学生在英语实际运用中难免出现这样或那样的错误。为了帮助那些基础较差的学生能早日赶上来，在课堂上，我尽量多地提供一些机会，大多提问他们一些比较简单的、能在课本上直接找到答案的问题，使他们相信自己的能力，树立自信心。在课外，我尽可能地让他们参加一些发挥个人特长的活动。如书法、歌曲比赛等，因为他们在这些活动中表现出优势，从而树立自信心，获得成就感。功夫不负有心人，通过我的指导，同学们的努力，我班大多数基础较差的学生赶了上来。在元旦晚会上，有两个成绩并不出色的学生自编自演的英语相声，在全校爆了冷门。
　　
　　二、时空的开放性
　　
　　在我国，英语教学最大的困难就是缺乏说英语的环境和空间，尤其在我们这样一所农村中学。除了在课堂上尽量创设情境之外，在课后，我还利用一切可利用的时间和空间。
　　(一)“英语时段”。每周一、三、五的早读时间，规定人人都必须读英语、说英语，就连讨论问题、交谈也要用英语来进行，并要求学生相互监督、相互配合。
　　(二)“英语角”。每天下午课外活动时间，在操场上组织学生和教师之间用英语交流。谈话内容一般是课本上学过的话题，比如“家庭”、“朋友”、“天气”、“工作”等。要求学生自愿参加，前提是在做完作业或完成当天的学习任务后，到“英语角”一坐，对那些英语爱好者来说也是一种乐趣。
　　(三)英语兴趣小组活动。每周三下午。我组织两个班的英语爱好者搞一次英语课外活动，常常是一些生动活泼的游戏、竞猜、英语故事会等。
　　(四)写英语日记。我要求每个同学坚持用英语写日记，从一句话开始，特别是遇到重大活动和节日或者天气变化时，都要用英语记下来。
　　(五)值日生报告制度。每天上英语课前3-5分钟，由一位同学向老师和同学们作报告。内容自由选择，题材不限，可以是一个故事，也可以是一篇演讲稿。还可以是两个或多人的对话或小品。通过这一系列的活动，大大拓宽了学生学英语、用英语的空间，提高了他们的英语水平。
　　
　　三、课堂的开放性
　　
　　英语课堂的开放性主要表现在以下几方面：
　　(一)教学内容的开放性。英语是一种语言交流的工具，其教学内容是极其丰富多采的。在具体教学中，我并没有死扣课本内容，而是灵活地处理了课本。比如，在初一第二学期Unit 15FoodandDrink中，有些单词如“hamburger”等，对于我们学生来讲，不太熟悉，于是我就给他们补充介绍了一些在他们的生活中比较常见的一些单词，像“mooneake,snake，ham,grapes。strawberry，watermelon,peach”等食品和水果。这样一来，既扩大了同学们的词汇量，又可以比较真实地反映他们的爱好和生活饮食习惯，使他们更加自然地运用自己所学的知识，体会到学习的乐趣和作用。
　　(二)教学方式的开放。在教学中。我并不是固定地运用某一种教学方式，而是根据教学内容、学生的实际、教学场景的不同而灵活地改变教学方式。具体说来有以下几种：指导学生感悟具体事物：创设具体情景来陶冶升华学生情感：分小组学习培养学生的合作意识；个人或小组竞赛增强学生的竞争意识：进行游戏活动激发学生的学习兴趣：班级交流引发学生思维火花的碰撞和发展：自主阅读探究中培养学生提出问题、解决问题的能力；操作表演中表现学生的个性和培养他们的自信等等，不论那种教学方式，其核心都落实学生的听、说、读、写的实践活动。
　　(三)作业的开放。传统的作业布置有三多：即缺少语言情境的书面习题多；机械重复练习多：被动接受单一知识多。这些问题影响着学生学习英语的兴趣和创造思维的发展。为了克服这一弊端。在布置作业时我采用了灵活的方式。如在学完一课或一单元后，我让学生用于单元的重点句型或词组造几个甸子，只要合乎语法，运用正确即可；在学习了书信之后，我让学生为二十年以后的自己设计一张名片。这样，作业形式灵活多样，学生的积极性也高涨起来。连平时一贯不交作业的学生也把作业交上了。
　　总之，尝试了开放性的英语教学模式后，不但提高了自身的业务素质和专业水平，而且大大提高了学生们的英语能力，特别是运用所学语言知识进行语言交流的能力，开放的英语教学让师生都受益匪浅。

2o18年最开放性歌舞团_农村初中英语开放性教学初探

最新文章

热门文章