【如何提高学生语文学习的兴趣】

时间：2019-05-02 03:24:08　来源：雅意学习网本文已影响人

　　在小学语文教学中，令人感到困惑的是学生对学习不感兴趣。语文学习不需要像数学那样的理论思维，只要完成听说读写这些常规学习就可以了，而且语文教材内容丰富，题材广泛。按照常理说，语文学科应该是学生最感兴趣的课程了，为什么学生们总是提不起兴趣呢？积极性也不高。在深入的思考中，我发现，除了学生的个人原因外，教师的教学是关键。因此，我在教学中不断模式，提高自身的教学水平，促进学生学习的积极性，提高学习的兴趣。
　　一、把兴趣作为语文教学的前提
　　小学生年龄小，活泼好动，好奇心强等个性特征，往往对教师一板一眼的教育不感兴趣，这就导致课上听讲不集中注意力、搞小动作、说悄悄话、睡觉等不良的学习行为经常出现。学生的学习成绩总也提不上去，教师感到教学费劲，学生学得辛苦。怎么才能让教师的教很好地传递给学生呢？这就看教师对学生学习的把握了，一定要从学生的学习兴趣入手组织教学。兴趣是学习的前提。对自己感兴趣的学科，学生会学得又快又好，反之，不会主动学习，不喜欢学习。像一些知名人物，他们之所以能在某一领域锲而不舍地进行钻研，取得成功，是有兴趣的支撑力。很多学生感觉学习没意思，提起学习就头疼，是因为没有学习兴趣，关键是让学生发现学习的兴趣。比如学生提起抄写背诵等学习非常厌烦，学生会在下面埋怨教师，又要去背课文内容，抄写记忆了等，这样带有情绪的学习学起来真的有些困难。但是，如果教师让死记硬背变得有规律，借助活泼的学习方式学习就不一样了，学生会对知识的学习感到有趣，积极地投入。我们在语文教学时，就是要让知识变得趣味性，吸引学生，而不是枯燥的满堂灌，学生发现学习中的乐趣，这样就会学得更好。
　　二、让学生进行自主探究学习
　　在以往的教学中，教师习惯了包揽，让学生按照自己的教学思路学习，按照考试的范围查找知识点，学生以教师的指令为方向，学习上依赖教师。他们明白，做一个听话的学生，教师才喜欢自己，才能考出好成绩。正是这种循规蹈矩的教学，让学生感到学习越来越枯燥，在矛盾的心理下被动地接受教育，成了容纳知识的容器，缺乏自己的思维和见解，致使学习的积极性降低，没有了学习的主动性，缺乏自主学习的能力。我们知道，学习不是教师教所能替代的，是学生自主建构知识的过程，需要学生的探究才能发挥教的作用。所以，我们教师要从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。一是鼓励学生大胆质疑。学生一向都是被教师提问，教师问什么，学生就答什么，教师不问，学生也就不会去思考，自己去发现问题。我们要改变这种被动质疑提问的方式，不妨把提问的权利教给学生，让学生学会发现问题，大胆提问。教师可以创造条件让学生质疑。比如，提出问题引发学生探究，学生在思维的矛盾中进而产生质疑。要从学生的认知规律出发，提一些难易适度、有启发性的问题，让学生能走进去分析问题。也可以指点学生从课文的题目中探究，知识的重点和难点处发现问题。二是指导学生课前预习。预习是学生自主学习的体现，有的教师不重视学生的预习，或者让学生过一遍课文就行了，没有预习的指导和要求。学生即便预习了也是无效的，做的是无用功。因此，教师要教给学生预习的方法。预习要求对课文要通读一遍，了解大概意思。能从中发现要学的新的内容，并尝试自己解决，利用工具书查找资料等，不会的要做标记、画出来，以便课上听讲有的放矢。预习为课上学习做了很好的铺垫，不再盲目、被动地被教师牵着走，学习更有信心。
　　三、多媒体辅助课堂教学
　　粉笔、黑板、讲解、板书是教师一贯的教学形式，学生靠听来理解和记忆，学习比较单调，久而久之，就失去了学习的兴趣。现代化信息技术的发展，融入了课堂教学。利用计算机网络的优势，结合投影、幻灯、录像等设备，制作的多媒体课件改变了以往的教学，创设了一个图文并茂的学习环境，让知识的呈现更加立体化、多样化，变得生动、形象、活灵活现。其强大的冲击力给予了学生最大的感官认知刺激，调动了学生的视觉和听觉神经，能近距离地走近教材内容。学习获取的信息是全方位的、鲜活的，增强了学习的好奇心，寓教于乐。如在上《美丽的小兴安岭》一课时，主要让抓住小兴安岭一年四季景色变化特点，认识小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。整篇课文语言流畅，文字优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，如果单凭一张嘴对文本“千呼万唤”，我想怎样也无法唤起学生对小兴安岭的“情”。而借助多媒体，展现小兴安岭的美丽景色，进行情境教学，让学生们置身于小兴安岭的美景中，身处在绿色的海洋里，学生心中怎能不涌动起由衷的情、由衷的爱，继而对文本畅所欲言呢？电教媒体的使用，让这节课达到了“入境始与亲”的目的，使学生乐于观赏和学习，收到良好的教学效果。
　　对于教学中的重点和难点，教师的语言讲解还是比较抽象的，学生理解得不透彻，与学生的形象思维，感性认知的特点有一定的距离，这就需要借助多媒体工具为抽象思维和形象思维之间搭建桥梁，帮助学生理解重点和难点知识。多媒体课件把知识点转变成形象的画面，可以进行多次展示，让学生一目了然，很快体会到其中的意思。
　　小学语文具有人文性的特点，教材内容丰富、题材广泛、涉及面广，文质兼美，思想性强，能从多方面对学生进行思想道德教育。通过多媒体课件能发挥这种人文教育的优势，通过鲜明的人和物，配合音乐、文字、视频等综合化的功效，感染学生，渗透德育教育，让学生潜移默化地受到思想的震撼，使学生受到良好思想品德的影响，这比教师单一的说教更有说服力。比如，播放革命斗争的录像，让学生认识到今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，他们百折不挠，为新中国的胜利而抛头颅、洒热血的故事深深地打动了学生。让学生从小热爱生活、珍惜学习的机会，激发爱国主义思想。
　　总而言之，在教学活动中，教师是教学的主导，学生学得怎么样在很大程度上取决于教师怎么教。要提高学生的学习兴趣，就要能发现学生喜欢什么样的学习，了解他们的个性特征，创造性地整合教材。只有从实际出发，才能让学生喜欢上语文学习，发展学习的兴趣，变被动学习为主动学习，变苦学为乐学。
　　【责编　张景贤】

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