浅谈中小学教学教法【浅谈《重力势能》教法】
时间：2019-04-23 03:17:00 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：《重力势能》是高中人教版必修2第七章第4节的内容。教师在备这堂课时，应该先熟读、熟记教材，再结合各类教辅材料，归纳总结内容。领会教材中的探究思想，抓好重点、难点。
一堂好的课，教师应该精心准备。但是，没有必要面面俱到，一定要突出重难点。一句话，说的好，一堂什么都讲了的课，不是一堂好课。
关键词：重力势能；引入；教学设计；教学目标
《重力势能》是高中人教版必修2第七章第4节的内容。其教学目标如下：
（1）认识重力做功与路径无关的特点。
（2）理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算。
（3）理解重力做功与重力势能的变化的关系。
（4）知道重力势能具有相对性。
（5）知道重力势能是物体和地球系统所共有的。
教师在备这堂课时，应该先熟读、熟记教材，再结合各类教辅材料，归纳总结内容。领会教材中的探究思想，抓好重点、难点，结合教学目标进行教学。
以下是年轻教师备课时可能遇到的问题。
首先，在引入方面。根据各方总结，归纳出三种方案。第一、可以由实验引入。实验法是在课堂上建立感性化的情景，给予学生强烈的感官刺激，演示法体现了直观性，理论联系实际的教学原则，符合高中学生以形象思维为主的思维特点，可以激发学生的学习物理知识的兴趣，强化学习效果，有利于学生掌握知识，形成能力。这里教师可以准备一盆沙子，大小不同的石头。将石头举起观察沙子变化。同时比较不同石头，相同高度落下时沙子的变化，也可比较相同石头不同高度落下是沙子的变化。教师可以将器材带入教室，直接给同学展示。这个方法是比较直观的，但是比较浪费课堂时间。也可以利用课余时间提前做好实验，拍成照片，上课时展示图片。这个方法虽然不够直观，但是比较节约课堂时间，又能达到效果。第二、可以利用学生已有知识引入，即为复习导入法。这种方法是指教师根据学生已有知识、经验来提问学生，并引导学生进行思考，对所提的问题逐步得出结论，从而获得知识、发展智力、能力的方法。本章第一节，学生已经对能量有了较为深入的认识，知道并掌握了能量分为动能、势能、内能等。教师可以通过回顾能量的分类，引导学生认识势能中的一种形式——重力势能。这样可以让学生更加了解重力势能是能量的一种形式，也让学生对本章的学习有了一个更为系统的认识。在一堂高中物理新课教学的引入阶段运用已有知识回顾，特别有助于激发学生进行思考，调动学生的积极性。教师可以根据学生的反馈，对教学的后续阶段作出及时必要的调整，使学生得到更好的发展。这里，教师可以按照学情进行选择教学。
其次，在教学设计的过程中。教师应抓住重点。适当时，可以增加自己的内容，也可以变换讲解顺序。如，人教版的重力势能这一节中，是先讲重力做功，再讲重力势能，然后讲解两者关系，最后讲到重力势能的相对性。这里，大多数教师会将重力势能的相对性，与两者关系交换位置讲。这种顺序教师讲课时可能更有连贯性。因为讲完重力势能，接着介绍重力势能的性质，让学生也更加理解。
再其次，在教学过程当中一定要注意学情，即了解学生现有的知识水平及接受能力。在讲重力做功，小球沿任意曲线下落时。这里会涉及到一种微元的方法。对于好一些的学校，学生水平较高，再之前教师已经强调渗透过了这种“化曲为直”的思想。
最后，有些年轻老师备课时，可能只会备书上的内容，没有什么扩充。这样虽然会把书上的知识点讲得比较透彻，但是学生会认为全是书上内容，完全可以自己看书学习，对于听课可能就会有所懈怠。这里给出几点建议：
1、在讲解重力做功与路径无关时，可以加入一个问题，当小球下落时受到空气阻力作用时，问学生，此时重力做功是多少？
通过这个问题，可以让学生得出结论，重力做功与路径无关，还与是否受其他里做功或其他力是否做功无关。这样，让学生对力做功对应性的问题有了更加深入的了解。
2、讲解重力做功与路径无关时，教师可以适当提示还有一些力做功与路径无关。比如，电场力、分子间作用力，万有引力等，并总结保守力做功与路径无关。为今后的教学打下基础。
3、应该对重力势能有一个明确的定义。不再是简单的初中所学，被举高的物体所具有的能量。对于高中的学生，应该给一个更理论化、跟科学的定义：地球上的物体凭借其相对位置而具有的能量，成为重力势能。
4、介绍重力做功是过程量，重力势能是状态量。强调力做功与能量的转化关系。让学生理解功与能的因果关系。
5、在讲述重力势能大小是mgh时。应该对h进行分为两类。第一类，当物体可以被看作是质点时，h就是物体到参考平面的高度。第二类，当物体大小形状不可以被忽略时，及物体不可以被看作质点时，h是物体质心到参考平面的高度。这里建议，可以以铁链为例子，出一道例题，让学生更好的领会。
6、在讲述重力做功与重力势能关系时，这个知识点是一个重点，也是难点。教师可以利用此公式Wg=-ΔEp，由此公式，我们可以发现，因为前后符号相反，说明重力做正功时，重力势能减小，重力做负功是，重力势能增加。
一堂好的课，教师应该精心准备。但是，没有必要面面俱到，一定要突出重难点。一句话，说的好，一堂什么都讲了的课，不是一堂好课。
参考文献:
[1]盛群力主编.教学设计.北京高等教育出版社，2005.
（作者单位：西南大学物理科学与技术学院）
