【论构建高效语文课堂驾驭教材的途径】驾驭教材能力

时间：2019-04-12 03:17:25　来源：雅意学习网本文已影响人

　　语文是学好各类学科的基础。语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。一个语文老师，如能调动学生的思维，把课教“活”，达到课堂艺术的佳境，那就是一位出色的教师。因此我认为教师应当从如下几个方面努力。
　　一、从实际出发，因材施教
　　语文教学不可能限于一种模式，一种方法。应根据语文的不同类型、不同内容、不同文体，采用不同的教学方法。要根据不同教材、不同教学对象运用不同教学方法。教学中有的应重于欣赏，如文学作品中的精品，有的应重于知识的传授或基本技能的训练，有的应重于思想的开启，有的应引导学生寻根究底。总之要从实际出发，善于变通。否则，即使运用最先进的教学法，亦不免流于形式。搞花架子教学，表面热热闹闹，其实空空荡荡，决不会取得良好效果。
　　教师的课堂教学，应该向市场管理那样，“放而不乱，管而不死”。所谓“放”，①放下老师架子，以平等态度对待学生，讲究课堂民主，不搞一言堂；②放开学生思路，让其思路敞开而不凝滞，联想滔滔而不漫流，这里有两个方面的问题，后面再谈。至于“管”，①管住自己。不烧野火，不随心所欲，不损害学生自尊心；②管课堂纪律，不能听之任之，让学生任意喧哗吵闹；③管学生视听，有的学生上课，身在教室，却神游于江河之上。教师应以最快方式，凝聚学生的目视、耳听、心思。
　　二、精神充沛，语言风趣
　　教师的语言风格，不同于其他职业，应该凝重、含蓄、简练而带有深沉的哲理性；真挚、文雅、委婉而带有职业的文明性；清晰、敏慧、活泼而带有变化的灵通性。要提高讲课的语言艺术，讲“活”一堂语文课，至少有三个方面不可忽视。
　　1.力求清晰明白。传授知识首先要使学生听懂，要有一定的透明度。那种含混不清的语言，那种故作高深的只顾死背概念照本宣科的讲课，只会使人模模糊糊，不知所云。清晰，一是指语音而言，必须咬字清楚，发音准确，字正腔圆，自然流畅，令人赏心悦耳；二是指讲述内容而言。那种表达含糊、词不达意的讲解，颠三倒四的叙述，模棱两可前后不一的分析，足以使学生坠入迷宫，这是必须避忌的。
　　2.力求简洁精当。啰唆是讲课的大忌。古人云：“事以简为上，言以简为当”。在课堂上语言精当、简洁、言简意赅，是教学语言的基本功之一。作为中学语文教师，分析课文时要抓难重点，切忌把课文嚼得太烂、太碎。归纳时，要以简洁鲜明的语言予以概括，使之条理化系统化，从而把更多的课堂空间留给学生。
　　3.力求优美自然。形象的叙述，美妙的比喻，和谐的节奏，亲切的语调，都可使教师的语言增加优美感。优美的语言从亲切自然的教态中产生，不以平等态度对待学生，动辄骂人训人，决不会产生优美的语言。优美的反面是粗鲁，教师应以优美高雅的语言，“以风风人，以雨雨人”，使莘莘学子有“如坐春风”之感。
　　三、运用启发式，教活课堂
　　周庆元教授给我们讲授语文教学法时，在三分钟之内，就把学生带入戏剧性的氛围。我想，这是课堂教学的最佳境界。它说明三点：①教师讲课有吸引力。学生如同欣赏戏剧一般着迷；②教师创造了一种宽松和谐的课堂气氛，学生沉入知识的迷宫、产生浓厚的学习兴趣；③教学方法已达到炉火纯青的地步，学生在潜移默化中吸取知识。语文教师要进入此种境界，非运用启发式不可。运用启发式教学，谁也不会反对，但真正运用起来，差异却很大。启发不是机械的说教，而是在关键地方予以点拨，唤起学生的联想。启发充满教师的幽默睿智，抓住青少年好奇探幽的兴趣。或以寓言、故事、题外趣闻、书面警句作为旁敲侧击的材料，当作导火索，使学生迸出思维的火花；启发要含而不露，留有大量余地让学生思维的“野马”驰骋；启发既要如同一石投如湖中泛起层层思维的涟漪，又要善于创造“此时无声胜有声”的境界。
　　总之，“儿童是完整的而又具有丰富可能性的人”、“语言首先是一种精神力量”等等。这一切凝聚为一个核心——小学语文教材，我们只有驾驭教材，建立在令人信服的阅历上，才能转化为教育教学行为。小学语文课凝聚的是一种语文教育观，那就是以儿童为本的教学，这样的思考集中展现了一个坚定的语文教育探索者的姿态与信念，也反映了我们教师富有个性的教育情怀与价值追求。
　　作者单位：陕西省眉县横渠镇青化中心小学
　　责任编辑：张晓楠

推荐访问:高效驾驭构建途径

【论构建高效语文课堂驾驭教材的途径】驾驭教材能力

最新文章

热门文章

【论构建高效语文课堂驾驭教材的途径】 驾驭教材能力

最新文章

热门文章

【论构建高效语文课堂驾驭教材的途径】驾驭教材能力