[把好一年级学生写字关]一年级学生写字用什么铅笔

时间：2019-04-08 03:16:05　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：写字的指导不单单指书写指导，其中正确的写字姿势是写好字的基础，对于练习写字非常重要，一定要严格要求学生掌握好。书写时，要重视指导学生写好笔画，掌握笔顺规则，摆正间架结构。在此基础上，要激发学生的写字兴趣，还要想方设法把这种兴趣持续下去，只有这样，学生的写字水平才能得到真正的提高，实现写字教学目标。
　　关键词：姿势；书写；笔画；笔顺；结构；兴趣
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）16-0039-02
　　在一次写字调查中，笔者发现大部分学生存在姿势不正确、笔顺不规范、笔画不到位等多种书写问题，导致书写质量的低下。怎样来预防这些书写问题，有效提高写字质量呢？笔者认为应该从一年级抓起。一年级是写字的起步阶段，对写字几乎是零起点的孩子来说，教师此时的指导起着举足轻重的作用，所以，一年级老师一定要在学生写字的最初阶段，严格把好三关。
　　一、严格要求，把好姿势关
　　书写的姿势对于练习写字来说非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。
　　写字姿势包括坐姿和握笔姿势。正确的坐姿是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。正确的握笔姿势，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50度左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活。良好的执笔方法必须从一年级开始培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来就会很困难。由于学生年龄小，具体的要求是不可能一步到位就掌握的，这就需要教师做个有心人，在学生每次提笔练字时及时提醒，反复提醒，逐步让学生养成不摆好姿势不提笔写字的好习惯。
　　二、悉心指导，把好书写关
　　崔峦在《课程改革中的语文教学》一文中强调：小学生写字，入学儿童大多是零起点，一定要“有师指导”。写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。学生的字写不好，就没有完成语文教学任务。
　　由此可见，指导写字对于低年级语文教学是多么重要。那么，指导该如何进行呢？笔者认为应该从笔画、笔顺和结构三方面来入手。要把字写好，首先必须练好笔画，笔画练习不到位，写字就犹如搭棒一般。汉字是由点、横、竖、撇、捺等基本笔画组成的，只要认真写好这些基本笔画，就能练出笔锋，把字写得美观大方。如：写“、”时，告诉学生要写成“一粒瓜子”，轻轻起笔，渐渐重，停顿一下，往回推。写“横”时，要写成“一条扁担”，起笔稍顿，轻轻写个点，回推一下向右行，行笔长长中间轻，收笔先顿再回推。写“竖”时，有两种，悬针竖要写得像根针，写时要一边行笔一边收，笔尖超过竖的尾；垂露竖下面像露珠，收笔稍顿再上推。写“撇”要像“一把刀”，写“捺”要像“一把匙”……
　　再者是掌握笔顺规则。汉字的笔顺是有一定规则的，先写哪一笔，后写哪一笔，决不能随心所欲，否则，就会感到不方便、不自然，写出来的字也会不整齐，不美观。汉字的笔顺规则一般是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边等。这些笔顺规则要结合书写指导使学生牢记于心。
　　练好笔画、记住笔顺还只是为写字打了个基础，最关键的还是要指导学生掌握字的间架结构。笔者认为，范写是掌握间架结构最直接的指导。范写一定要在田字格中进行，要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，第二笔又应该在哪里起笔等等。如教写“人”字，“人”是个独体字，第一笔是“撇”，应在田字格竖中线上中部落笔，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺”，在田字格横线上部靠“撇”的地方起笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，然后向右平捺出锋，做到“撇”有尖，“捺”有脚。这样一笔一笔地写、一笔一笔地讲、一笔一笔地教，学生就能学会笔画的摆放，掌握字的间架结构。上下结构的字，要指导学生掌握哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上宽下窄，哪些上窄下宽；左右结构的字，要指导学生掌握哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些独体字，要指导学生掌握字形的长、扁、方等特点；一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密收放及笔画变化，都要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿，熟练掌握，体会汉字的形体美。
　　三、评价激励，把好兴趣关
　　美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学的知识的兴趣。”写字也是需要激发兴趣的。如果学生自身对写字毫无兴趣，是很难把字练好的。因此，只有将学生的写字兴趣激发起来，才能产生巨大的学习动力，收到事半功倍的效果。
　　即时评价是提高课堂教学效率的重要手段，是激发学生兴趣，鼓励学生进取的方法，写字教学更需要它。教师巡视指导时，一发现学生微小的进步都要适时鼓励，以树立他们写好字的信心。写得好的学生要列为典型，让学生学有榜样。在表扬学生时，要有导向性，要根据每节课所要求写的字的重点难点，进行表扬和引导。如在写“我”字时，可表扬某个学生的斜钩写得长，写得大方，这样，其他学生听到后，也会自觉模仿，比起教师在范写时的反复强调来，效果要好得多。“某同学写字姿势好”、“某同学运笔方法正确”、“某同学写字点画到位”、“某同学写得结构严谨”等表扬的话，要毫不吝啬地说。
　　仅口头的即时评价还不能激发学生的持续兴趣，因为一年级学生持续注意时间短，缺乏耐心，往往第一个字是认真模仿的，第二个就走样了，第三个马马虎虎了。怎样才能激发他们的动力，使他们有始有终呢？为此，笔者动了不少脑筋。后来，教材上的一篇课文《他得的红圈圈最多》给了笔者一个启示，找到了一个好方法。笔者学课文中邓小平的老师的样子，也给孩子们圈起了红圈圈。好胜之心，人皆有之，何况这些小不点儿？看到自己今天得了四个红圈圈，同桌却得了六个，暗下决心明天超过他。于是，暗中较劲的多起来了，红圈圈也越来越多了，冠军的竞争更激烈了，整班学生的写字水平迅速提高了！
　　《小学语文新课程标准》第一学段中对写字的要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。笔者想，如果每一位一年级语文教师在教学生写字时都能把好上述三关，那么，我们的写字教学目标也就能实现了，调查时发现的问题也不会发生了。
　　写字能熏陶学生的优良品德，写好字对于健全和发展学生的文化素质和人格素养，培养良好的意志品质及学习习惯，提高审美能力都有着极其重要的作用。郭沫若早在1962年为《人民教育》题词中写道：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总得把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”看来，把好一年级学生的写字关，培养他们养成良好的写字习惯意义大着呢！让我们共同努力吧！
　　参考文献：
　　[1]教育部.小学语文新课程标准[S].北京：人民教育出版社，2008.
　　[2]崔峦.课程改革中的语文教学[J].小学语文教学,2003,(11).

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