参加优质课评比必须注意的几个问题:参加优质课评比受骗
时间：2019-04-05 03:25:56 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
[关键词]优质课，课时目标，教学 [中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457—6241(2012)13—0052—05 优质课评比为教师提供了展现平台，参评的人虽大都是佼佼者，获得的结果却不同。同样是高素质的教师，为什么有些人能够胜出，有些人却在机遇面前留下遗憾呢?结合多年来参加优质课评比活动的经历和思考，笔者总结了一些经验，谨请同行赐教。
一、抓住根本认真设定课时目标
设定课时目标，往往被人忽视，觉得既简单又平常，殊不知，课时目标制定不恰当是在教学评比中留下遗憾的根本原因。课时目标，虽寥寥数语，却对教学起着重要的指导作用，是保证课堂教学质量，明确教学方向的前提。
课时目标与总目标、单元目标共同构成一个系统，在这个系统中处于下位，只有对上位目标的作用都清晰了，所确定的课时目标才能准确，真正形成对课时教学实践活动的指导。故而，课时目标的确定首要的是研究总目标，也就是课程标准中所规定的三维目标；其次要分析单元目标，单元中各课时的学习内容，必然有内在逻辑联系和综合特征，其内涵就是单元的教学目标。
课时目标达成的根本依据是课程标准，虽然教师教学用书有所提供，但只是建议和参考，不能简单照搬，要经过钻研教材，了解学生的学情，反复斟酌才能确定下来，达成的越具体，包括师生的行为、学生对知识掌握及认知的程度等，其指导性也就越强。
如我们在参加全国评比时，《八国联军侵华战争》一课的课时目标就是履行了上述程序而确定的：
(1)了解八国联军侵华的基本史实，掌握《辛丑条约》的内容及影响；
(2)培养学生搜集、整理史料、审读历史地图等能力，养成自主学习合作探究的习惯；
(3)通过分析《辛丑条约》的影响，领悟用史料佐证历史结论的思维方法；
(4)通过控诉八国联军侵华罪行及分析《辛丑条约》影响，认识帝国主义的野蛮残暴，清政府的腐败无能，树立对国家、民族的历史责任感。 之所以这样确定，一是想脱俗于那些按知识与能力、过程与方法、情感态度价值观简单排列的做法。二是我们认为这三者应是融会贯通、互为一体的，应尽量考虑目标的实际功能及其可操作性。
如果忽略了课时目标确定及其程序，就会影响之后教学任务的完成。
比如，《全民族抗战的兴起》一课，有教师没有准确理解课标，仅从课文的题目考虑，就把“全民族抗战”定为主要的目标；仅从课文出发，把加强证据意识教学，培养学生论从史出的归纳能力，驳斥日本右翼分子否认侵略罪行的行径定为目标。随之补充了大量的内容：增加能够说明“全民族抗战”的战役；补充了南京大屠杀事件国内幸存者、国外亲历者，侵华日军老兵等的证言证词共约1000多字的文字材料(文字量相当于主体文六七倍之多)。由于补充内容过多，没有抓住根本，教学环节只能紧追快赶不能展开，学生既没有足够的时间领会材料，也不能深入回答或思考相应的问题，不但导致课程标准所要求的教学任务受到冲击，自己确定的主题也未得到落实。
课后反思，教师应抓住的根本及应调整的任务是：围绕七七事变及其发生之初，中国各政治派别、各个阶层做出努力，形成团结的局面展开，让学生“知道中国全民族抗战从此开始”；采用联系的方法，充分利用课文中的史实证据，说明日军人性的泯灭，从而切实从历史的视角使学生“认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质”。这样目标和任务的确定才是贴近课程标准要求的。
二、导语设计要新颖而不是猎奇
一堂历史课，无论采用什么教学形式和方法，都要进行导语设计。导语是衡量施教者对教材把握深度和准确程度的一把标尺，是教师业务水准的亮相。设计导语就像设计一扇精巧别致的门户，需字字珠玑、精心雕琢，或娓娓道来以旧引新，或激情澎湃焕发情感，或平实无华提纲挈领；凭着它，激发学生思绪，使其产生跃跃欲试的兴致和学习探究的愿望。
导语多与某种方式结合，共同完成对课程的导人，其形式多种多样，如：复习引入、故事引入、材料引入等。近年来，又出现了图片引入、歌曲引入、影视资料引入等。不论采用哪种形式，都要注意设计意图和作用，要恰到好处，新颖而不是猎奇，引发兴趣而不是简单刺激；应注意与教材的有机联系，既“由此说来”启动学生的思维，又高屋建瓴切中关键；要因课而宜，因人而异。参赛导语及使用方式精彩与否至关重要，应权衡各种优点精心设计，才会得到同行及评委认可，否则有功败垂成的可能。
以《难忘九一八》为例：有的选手在设计导语时先加放一段防空警报的录音，试图以警报与当年的事件联系起来，引发学生警钟长鸣的情感，但是在学生对当年的事件还不甚了了的时候，这种联系就太突兀、牵强了，警报之声仅仅瞬间刺激了学生的感官，但未能刺激其心智，驻留其心胸，要真正触动学生的心灵主要还靠内容的打动。
我们在参加全省的评比的准备过程中，最初是以播放歌曲《松花江上》的形式导入设计的，认为歌词中反映的现象和表达的情感，与九一八事件有联系。尝试后，发现它与教学的重点西安事变及教材整体的联系弱了些。《难忘九一八》是单元的开篇课，抓住这一独特性，于是把导人设计成既统领单元，又揭示新课学习任务的如下方案：
形式：播放《义勇军进行曲》，展示《义勇军进行曲》歌词及五线谱。
导语：每当雄壮的《义勇军进行曲》响起时，相信在座的每个人都会心潮澎湃、热血沸腾。它将我们带到那段波澜壮阔的抗日烽火岁月。面对日本帝国主义的侵略，中华儿女前仆后继，众志成城，筑起了捍卫国家的血肉长城，经过14年艰苦卓绝的抗战，最终洗刷了百年耻辱，赢得了胜利。
抗日战争的胜利是怎样取得的，留给我们哪些精神财富?从中受到那些启迪?这是在本单元一《伟大的抗日战争》中需要我们探讨和学习的任务。战争从什么时候开始的，之初经历了怎样曲折跌宕的变化和发展?这就是今天我们要学习的内容。——第18课，难忘九一八(板书)。
设置意图：《义勇军进行曲》学生再熟悉不过了，把它放在本课课前播放，会有特定的作用；与抗日战争有机联系起来，就有了更深刻的历史理解；所营造的气氛，能激发探究欲望和爱国主义情感。使学生在激昂的氛围中进入学习状态。引导学生从单元的高度上总体把握抗日战争，对即将学习的九一八事变和西安事变，置于阶段特征中来把握，养成对变化发展探究的历史思维习惯。
