水手和船长 从水手做到船长
时间：2019-02-10 03:26:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要: 在影片《死亡诗社》中,死气沉沉和崇尚古风的教育模式在一群受传统教育的学生和一位反传统的老师之间发生了极大的转变,其中“船长”基丁老师的教学艺术与“水手”学生极富个性的表现所体现的教育价值值得我们深思。
关键词: 《死亡诗社》 教育 “卡尔匹丁”
影片《死亡诗社》描述了1959年古老传统而富有声誉的威尔顿预备学院以它凝重的风格受到了当时人们的尊敬。在那里,教育的模式是古老的、固定的、死气沉沉和崇尚古风的,不仅单调,而且束缚了思想。然而这一切在一群受传统教育的学生和一位反传统教育的老师之间却发生了极大的转变。渐渐的,一些学生接受了老师,开始勇敢地面对每一天,把握他们自己的人生。
影片的最后,基丁老师双眼噙着泪花被迫选择离开,这个崇尚自由和及时行乐的船长深情地看着水手们纷纷站在他们自己的书桌上,彼此满脸的不舍和希望。看得出基丁老师的心充满对每一个他要与之打交道的具体的孩子的爱,尽管那些孩子的品质已非常败坏,尽管他们可能会给他带来许多不愉快的事情。这个在篇首出现的吹着口哨进来,又从后门出去的基丁老师让人耳目一新,接着基丁领学生学习《劝少年们珍惜时光》:“及时采撷你的花蕾/旧时光一去不回/今天尚在微笑的花朵/明天变得风中枯萎。(Carpe diem.Seize the day,boys.Make your lives extraordinary.)”而后带学生在校史楼内聆听死亡的声音,反思生的意义;让学生在绿茵场上宣读自己的理想加之踢球的乐趣;鼓励学生大胆撕掉序言,学会自己思考,学会欣赏文学和语言,不管别人怎么说,文学和语言的确能改变世界;鼓励学生站在课桌上,用不同的眼光看待事物;看看周围,要敢于开拓自己的天地;让学生托德学野性的咆哮,激发他内心深处的声音;告诉尼尔用不着表演,完全为他自己。基丁打破了所有的教学模式,将“卡尔匹丁”,即“抓住时间,做最好的自己”这条道理一直贯彻给他的学生。当学生问起他什么是死亡诗社,他毫无保留地将自己的青春经历传给他的学生。他希望真理可以传承。
从中想到的是:教育不是管束人,而是发展人;不是死守教室,而是走进生活;不是灌输知识,而是学会创造;不是记住别人的思考,而是产生自己的思考。蔡元培说:“教育是帮助被教育的人,给他能发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一分子的责任;不是把被教育的人,造成一种特别器具,给抱有他种目的的人去应用的。”洛克说:“教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究,而是要开阔年轻人的心胸,使其能尽力运用自己之所长。”爱德华兹说:“教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵,使其具备有用的能力,而非填塞前人经验的累积。”
“噢,船长,我的船长。读书这么多年,我曾梦想有这样能让我实现自我的老师,虽然成长的路上一直都有老师和父母的指引,但越来越发觉好累。我所爱的并未如我所愿而是迫以选择另种生活,也许抱怨已无能为力,只有思考和行动才能改变现在、成就未来。”
尼尔的父亲望子成龙,想让儿子上哈佛当医生,尼尔想自由地为自己而活,英俊而富有才华的他选择了离开,这让人为之惋惜,但这种叛逆可以让他骄傲地说:“我活过,我曾自由地活过!”当然这样的选择代价太大。可怜天下父母心,他完全可以勇敢地向父亲表明,况且基丁给他的建议亦是如此,而他却以这样顽皮的个性给了天下父母一个忠告。人生最难是选择。自己的理想和现实的无情碰撞的时候,是向现实妥协,还是放飞自己的理想?船长告诉我们:要做生命的主人,而不是生命的奴隶。如果一个人在该冲动的年代冲动不起来,那么到头来也许只剩下“可怜白发生”。
一直以来,我对诗歌缺乏灵感和自信。托德在基丁船长的激发下咆哮,认识到到自己的力量,并迸发出令人吃惊叫服的诗词,这让我想起一句名言:“我们最重要并不是发现自身的缺陷和不足,而是努力去挖掘自己的潜能。”一个人必须感觉成功,才能成功。教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。教育不是要改变一个人,而是要帮助一个人。在浩荡无垠、波澜起伏的大海中,我们都需要船长导航,更需要直面我们的内心,向内心呐喊:我相信我能做什么。假如一个教师想用知识去启导一个处在无知之中的学生,他便先得激起他的注意,使他能用一种贪婪的心理去获取知识。水手们开始在甲板上寻找属于自己的天空,驶往心灵的港湾停泊的方向。也是托德,是他带头高喊“哦,船长,我的船长”,走上蔑视权威的课桌;是他把胸中的屈辱向基丁老师大声哭诉。从他把文具盒抛向空中的那一瞬,自由的理想就已然插上金色的翅膀,在无边的黑夜中翱翔。
还有纽旺达,虽然他的滑稽轻率给他带去无情的板子,但不屈的种子已经深深植入他的心,开花结果总有一日。在山洞中,从一曲忧郁的萨克斯里,我们已经听到他叛逆的前奏。在死亡诗社被调查时他的勇敢和潇洒表示了反抗。这亦是水手对自由的维护,对船长的支持。如果学生因你的存在而愉快、开心,那么,你的教育就成功了一半;如果学生因你的存在而痛苦、拘束,那么,你的教育就已经失败。奥地利教育家布贝尔说:“教师绝不可忘记,对于种种冲突只要能在一种健康气氛中加以解决,那么冲突也会具有教育价值。与学生所发生的冲突是对教师的最大考验。”
现代生活的节奏,让我们不得不审视自己为何活着,为何我们一直在做和自己年龄不相符的事?总是在不断反思,可依然束缚在校园里,我也想展翅高飞,做最好的自己,可是总有风阻当我的前行,一直过着学校生活,殊不知我的单纯和天真让我顺着传统,做着人们认为好的事,其实,现在也生发一些碌碌无为的悔恨,早知尽信书不如无书,可是依旧靠背记攒的丁点儿知识让我疲惫于思考,从中受启发的首当为:工欲善其事,必先利其器;纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。教育的魅力也正于此,其不仅让人懂得如何去发现,更人懂得如何去改变。
船已安全抛锚,航行即将告终,胜利的船从险恶的旅途归来,我们寻求的已赢在手中。
