【一题多变　“减负提质”】减负提质措施

时间：2019-01-30 03:41:46　来源：雅意学习网本文已影响人

　　在新课改中，如何真正做到减轻学生负担，提高教学质量呢？不妨灵活采用一题多变，从精练与善思入手。这样可以以一变应万变，触类旁通，既提高了学习效益，又培养了良好的学习习惯与思维品德，让同学们终身受益。
　　
　　1 一题多变，理解提高
　　
　　例1 一艘轮船从长江驶入大海，若船上载重不变，则轮船所受到的浮力_____，排开水的体积_____（选填“变大”、“变小”、“不变”），这是因为海水的密度比江水的密度________。
　　在本题评讲后可通过师生互问，提出“轮船从长江驶入大海，若船上载重不变，轮船是上浮还是下沉呢”，“反过来，轮船从大海驶入长江，情况又是怎样呢？若是潜水艇悬浮潜行时浮力、重力又怎样呢？为什么？”教师不断变换角度发问，学生的思维就不停地跟着问题走，积极思考，寻求解决问题，对概念的理解也就更加透彻，知识也得到了巩固。
　　
　　2 一题多变，巩固提高
　　
　　例2 有一气球以1m／s的速度匀速竖直上升到某一高度时，从吊篮里脱落出一个物体，这个物体离开吊篮后将( )
　　A.立即下落。
　　B.继续上升一段时间后下落。
　　C.以原来速度永远上升。
　　D.以上说法都不对。
　　在本题评讲后教师可补充问“物体上升与下降时受到的合力分别是多少？”这样不失时机将知识进行提升。
　　例3 如图1所示，A、B两物体的重力分别为50N和120N，当A、B两物体都静止时，它们所受到的合力分别为( )
　　A.50N，120N。
　　B.0，120N 。
　　C.50N，0。
　　D.0，0。
　　在本题评讲后教师可以问“此时B物体所受到的重力与拉力的合力是多少”，“B物体受到的支持力是多大”，还可以将本题的条件“两物体都静止”换成“A物体匀速下落”，求原问题。
　　在此基础上，师生再进一步讨论、综合、归纳得到“物体处于静止或匀速直线运动状态←→物体运动状态不变←→物体受到平衡力作用←→物体所受到的合力为零”。这样老师通过变换角度发问，让知识得到巩固提升。
　　
　　3 一题多变，能力提高
　　
　　例4 如图2所示电路，已知电流表的量程为0～0.6A，电压表的量程为0～3V，定值电阻R1的阻值为10Ω，滑动变阻器R2的最大阻值为50Ω，电源电压为6V。当开关S闭合后，在移动滑动变阻器滑片的过程中，为保证电流表、电压表不被烧坏的情况下 ( )
　　A.动变阻器滑片允许滑到最左端。
　　B.电压表最小示数是1V。
　　C.电路中允许通过的最大电流是0.6A。
　　D.滑动变阻器滑片滑动过程中，电流表先达到最大量程。
　　在本题评讲后教师可提出下列相关问题让同学解决，“求R2的阻值变化范围”，“求R2的功率变化范围”，“求电流表的示数变化范围（通过R1的电流变化范围）”，“求R1的功率变化范围”，“求电压表的示数变化范围”。通过教师的不断变换发问，学生能够灵活运用所学知识，促进能力的提高。
　　
　　4 一题多变，拓展提高
　　
　　例5 喜爱动手又动脑的小刚，常用橡皮泥捏成一些小船、人物塑像。一天，他突然想知道橡皮泥的密度是多大，于是他仔细想了一下，并设计了实验方案，取来量筒、水两样器材，很快测出了橡皮泥的密度。你知道小刚是如何测出橡皮泥的密度吗？
　　
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