口算教学训练之我见_田径队训练之我见
时间：2019-01-30 03:31:43 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
口算是笔算、估算和简便计算的基础，是计算能力的重要组成部分。如果口算错误，笔算、估算及简便计算必然出错误。下面谈一谈本人是如何进行口算教学训练的。 一、坚持不懈地训练
冰冻三尺，非一日之寒。教师应每天用3～5分钟进行口算训练，应天天抓，时时抓，持之以恒，常抓不懈。那种“三天打鱼，两天晒网”的训练，是很难提高口算能力的。同时，教师对何时训练何内容应做到心中有数，有的放矢，那种盲目训练的做法，也难达到预期的效果。
二、加强基础性训练
基础性训练十分重要，是进行一切复杂口算的基石，必须让学生扎扎实实掌握好。如：20以内的进位加法和退位减法，表内乘法和表内除法，100以内数的乘加、乘减和除加、除减的两步口算等是高年级四则运算的基础，只有这些基本口算掌握扎实了，才能切实有效地提高口算能力。
三、记忆性训练
一些常见的运算在现实生活和平时作业中经常遇到，这些运算有的无特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决，为笔算、简便计算打好基础。
四、典型错误训练
在口算训练中，有时让学生当小老师、小医生，让他们进行找错、议错、改错的训练，组织学生观察、讨论找出错因并改正，学生易于接受，能防止类似的错误得到巩固发展，把学生典型的错例消灭在萌芽状态之中，主要的典型错误有：（１）运算顺序错误如：100÷25×4=100÷100=1，8-8÷2=0÷2=0。（２）运算性质错误如：25×（4+10）=25×4+10=100+10=110；327-（127+64）=327-127+64=200+64=264。（３）算理不清错误如：2.3+7=3；■+■=■。
五、形式多样训练
机械重复的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，不能调动起学生的积极性。因此，教师应采用多种形式的练习方式，让学生对练习有新鲜感，调动起他们训练的积极性。我在训练中，常采用口算比赛、夺红旗、对口令、摘苹果、集体抢答、开火车、做游戏、送信、找朋友等生动活泼的训练形式交替使用，让全班都积极主动地参与，使每个学生都有练习的机会，极大地激发了他们的兴趣，收到了较好的效果。
六、因材施教进行训练
同一个班的学生，计算能力不尽相同，如果用同一标准要求他们，有的学生就会精力过剩无所事事；而有的学生就会完不成任务，失去练习的信心。因此，教师设计口算练习题应有一定的坡度，适应不同层次学生的需要。让尖子生吃得饱，让学困生吃得了，并在原有的基础上得到提高。
总之，只有抓好口算训练，培养良好的口算习惯，才能提高学生的口算能力，进而提高笔算的正确率，为计算教学打下坚实的基础。
（作者单位 山东省日照市岚山区黄墩镇中心小学）
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