个性张扬的意思 活化课堂教学,张扬学生个性
时间：2019-01-29 03:25:20 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
教育专家吕叔湘认为“成功的教师之所以成功是因为他把课教活了”。如果说一种教学方法是一把钥匙,那么在各种教学方法之上还有一把总钥匙,它的名字叫“活”。“活”是变革的前提,“活”是创新的基础。那么怎样才能让思品课活起来呢?
一、了解活化课堂教学流程图
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上面流程图中体现着辩证唯物主义的思想,反映着实践论的观
点,落实着素质教育的要求,渗透着崭新的学生观、质量观。
二、让学习内容活起来
让教学内容活起来,思品课教学必须打通渠道,引进思品课教学的源头活水。朱熹说:“问渠那得清如许,为有源头活水来。”那么,什么才是思品课教学的源头活水呢?当然是那多姿多彩的社会生活。古人云“行万里路,读万卷书”。社会生活中凡与人有关的活动都是思品学习的材料和资源,都能转化为思品学习的过程。比如旅游、参观、访问、郊游等,无一不是思品的源头活水。所以教师要经常带领学生走出校门投身社会,走进生活,走进自然;或看春草之离离,或看炊烟之袅袅,或观看灭绝动物――恐龙,或走近工厂去了解环境污染……当然,每次活动教师都要精心策划,适时指点。如在教“我国的环境问题”这一课时,我没有把学生限制在课堂内和书本上,而是放手让学生到街头巷尾去找环境污染的某些方面(白色污染、工业污染等)。通过对收集来的材料进行整理、分析、讨论,既培养了学生细致入微的观察能力、分条缕析的说理能力,又让学生体验了发现和成功的喜悦;更让学生增强了环保意识。试想,这样的“活水”能不溅起思品课上的朵朵浪花吗?
三、让教学方法活起来
前人说,教学有法而无定法。灵活多变是教学法的生命。选择任何一种教学法,其目的只有一个,即吸引学生,激活课堂。不管你的方法有多好,只要一成定例,即会人人乏味,束缚学生的求异思维。所以教师在教学方法的选择上必须遵循一切从实际出发的原则。
教学方法要因课而异,如根据内容分的新授课、复习课、练习课等的教学方法;根据时间来分的课,上午课、下午课。如下午第一节课学生的智力情绪处于低潮,我就让学生讲最近几天国际国内发生的重大的新闻事件,尽管有的讲得不是很具体细致,但学生却很兴奋,课堂气氛立即活跃起来,然后我们再上课。你想这堂课的效果会差吗?
教学方法要因人而异,这个“人”包括学生和教师双方。就教师而言,选择教法时,要扬己之长,避己之短,以长补短,学会“藏拙”。就学生而言,教师要研究学生的个体差异,包括学生的基础和能力、个性和特长,优点和缺点等等,在备教材的同时还要备学生,对不同的学生采用不同的教学方法,做到因材施教,因人施教。
四、让学生学的方法活起来
1.活化课堂教学之一――赛
德国教育家第斯多惠曾说过“教学的艺术不在于传授本领,而在于鼓励,唤醒,鼓舞……要求学生必须学会用手、用舌、用头脑去工作”。所谓“竞赛式”就是利用人人都有的追求成功、展示自我的心理,构建一种使学生积极参与活动课堂的竞赛机制。例如,在学习我国的资源和环境问题之前,可以以小组为单位,让学生在我镇的范围进行调查、观察,搜集资源浪费和环境污染与破坏的真实情况,然后在班级里进行展示、汇报比赛。开展这类活动,既能激发学生参与的积极性,又能使学生的思维能力得到培养。
2.活化课堂教学之二――辩
“辩”是较为理想的思维活动,又是语言表达能力的高强度训练。“辩”能快速调动学生的思维,训练学生的思维敏锐性、直觉性、条理性、科学性,既锻炼了学生的语言表达能力,又激活了学生思维,拓宽了学生的知识面。如在谈论歌星张国荣自杀事件时,大部分学生认为,尽管他是我们崇拜的歌星,但他对自己、对他人极不负责,竟然自我了结。我们的发肤,受之父母,一定要好好珍惜,要善待自己,善待生命。
3.活化课堂教学之三――演
让学生根据所学的内容,在课堂上进行表演,着力调动学生的角色意识,培养学生的语言组织能力和参与意识。一方面检验学生理解的正确性、深刻性;另一方面,给学生提供创造发挥的机会。学生在表演过程中会增强体验,又触发灵感,使各自的个性得到张扬。
4.活化课堂教学之四――学生参教
在教学实践中,尝试运用学生参教的方法,打破以往教师单向传授的陈旧模式,师生互动,亦师亦生,能大大调动学生学习的积极性。当小组长作为小老师讲给组员听时;当学生代表走上讲台时,全体学生都能认真听讲,小老师讲完以后,可以提出与之有关的任何问题,于是学生各抒己见,见仁见智,时有旁征博引的新见解,课堂气氛异常活跃,学生的情绪异常饱满。而教师只是以旁听者的身份,不作结论性发言,这样就会充分发挥学生的集体智慧。当学生议论接近尾声时,教师应当适时走上讲台,趁热打铁作出结论,全班学生自然而然也会聚精会神地听老师讲,听课就能达到最佳效果,然后师生共同评出各组代表的得分等次,这样做到有理有据,学生会心服口服。有的小组代表暗下决心,下次一定组织得更好。学生的个性特长在不知不觉中培养出来了。
5.活化课堂教学之五――课后参与
课后参与,形式有与课内紧密相关的,如互批互改作业,设计检测题或阶段复习题以备交流,讨论问题,发表看法,允许学生有不同的看法,允许学生有话就说,不规定长短。形式有与课内联系不太直接的,如课外活动等。当然,学生的课后参与是与课外活动结合起来的,应以不增加学生的课业负担为前提。
“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而生灵光。”学生在活化的思品课教学中,思维活跃,发言积极。尤其是合作学习,不仅是一种很好的课堂组织教学的学习形式,更重要的是培养学生学会学习、重视合作精神的有效途径。与此同时,在小组合作学习过程中,学生的非智力因素和情感因素得以开发和发展,如对小组其他成员的责任意识;成员之间的互帮互助、共同提高意识;在合作探究中的问题评价创新意识……这都可以张扬、发展学生的个性。但愿我的一片“花瓣儿”能给你一丝沁香,一点启迪……
作者单位:江苏省常州市武进芙蓉中学
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